略谈小学班级日常管理工作

多加

（西藏林芝地区波密县完全小学 西藏波密 860300）

略谈小学班级日常管理工作

多加

（西藏林芝地区波密县完全小学 西藏波密 860300）

班主任做为一个班级的管理者，是学校实施日常教学活动的得力帮手，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。因此，做为班主任一定要及时更新观念用科学的教育理念武装自己。在教书育人的过程中，以素质教育为手段，实现全面发展的教育目的，是每个教育工作者的责任，更是班主任的重要责任。

小学 班主任 日常管理工作

一、班主任要以身做则，做好学生的表率

班主任在班级管理工作中不能只用“言传”，更必须以身作则。要勇于表达观点，要在各方面给学生做榜样。有时要求学生做的事情，他们并不落实，因为总觉得老师与他们有代沟，说的根本没人能做到。班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法，这样会让学生有亲近感，真实感，更容易去模仿。在教学活动中，班主任的美好品行、优秀的思想、守纪律的行为、乐于奉献的精神、认真负责的态度等，都会对学生产生潜移默化的影响，会成为学生的表率和仿效的楷模。

作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要做到。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。 二、爱护每一位学生作为班主任，肩负着整个班级学生的教育与管理，不能随便落掉一名学生，这就要求班主任必须平等地对待每一个学生。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育，班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任对学生的关爱，就应像阳光一样，洒向大地的每一个角落。喜欢优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的体现。曾有一位哲人说过“一个人，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”那么，一个班主任爱优等生是人，爱后进生便是神。因此，班主任教师更应该拿出真诚的爱心去感化他们，发现他们的闪光点，使他们看到自己的优点，看到自己的成绩，促使后进生自发地改正缺点，回到优等生的行列。教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。总之，培养学生加强自我调控的能力，以积极乐观的心态面对每一项学习任务，学习兴趣和学习效率将会随之提高。根据多年的班级管理经验感受到教师要改变传统的育人概念，改变教师居高临下的习惯态势，特别是对后进生的态度。班主任要爱护每一位学生，相信每一个学生都能成功，鼓励学生的个性特长，宽容学生在求索中的错误。 三、正确评价每一位学生 新课标提倡评价主体互动化，强调评价主体间的是双向选择、沟通和协调。新的评价理念要求改变唯由教师评价学生这种单一评价主体的现状，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，鼓励学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。形成评价的多元化。在评价过程中，教师的主要任务是“纠错”，教师是至高无上的主宰者，学生是接受评价的背叛者。批评形式多样，掌握尺度。我们要细心揣摩学生心理，具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝，有时严肃指正，也有雷霆万钧，但最终一定要和风细雨，有理有据，让学生心服口服，才能达到教育的效果。而当今课堂是师生交流和对话的学堂，师生依托文本，在彼此对话的同时，进行情感的融合和心灵的交汇，面对自然流淌的情思，教师要去悉心寻译这种感情，在互动评价中让心更真，意更切，情更浓。另外教师还必须当好评价过程的引导者、促进者，避免学生的自评和互评流于形式。 总之，课堂上的即时评价要本着“一切为了学生的发展”的教学理念。对于学生，我们要给予更多的关爱和支持，要用恰当的评价使学生在掌握知识，形成知识能力的同时，身心也得到健康的发展。评价，为学生的生命奠基。

班主任要搞好班风建设

班风，是指一个班集体的精神面貌。良好的班风决定了良好的学风，优良的学风是班集体的生命线。多年的班主任经验告诉我，一个优良的班风是班主任、教师辛勤劳动的成功回报，是智慧的结晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的价值，是班主任、教师强有力的助手，在实现教育目的、教育目标的过程中，在保证良好的教育教学效率方面，起着十分重要的作用。首先：要建立完善班级规章制度，“没有规矩，不成方圆。”小学生依赖性强、自觉行为意识差，他们的日常行为要依靠外力的监督。因此，班主任必须要为他们建立起看得见、摸得着、可以仿效的参照系，给他们以具体的规范。其次：要培养骨干，形成核心。一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。

总而言之，作为班主任的应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生。为学生营造一个良好的学习生活环境。为把学生培养成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道远。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。要把一个班级带好，使学生在德、智、体等多方面全面发展。

［1］、陈红燕.班级管理研究述评［J］.教学与管理，2004

［2］、李健民.班主任工作心理学.北京：学苑出版社，1996.

［3］、张万详.班主任工作创新100招［M］.南京：江苏教育出版社，2002.

［4］、魏书生.班主任工作漫谈.桂林：漓江出版社，1993