海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——想象力是写话的源泉

□深圳市罗湖区南湖小学 彭婷

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
——想象力是写话的源泉

□深圳市罗湖区南湖小学 彭婷

作文教学应该注重培养学生的想象力与创造力，让他们在日常写作中能够发挥想象，乐于抒发情感。对低学段学生来说，写话是培养他们语文基础素养的必经之路。针对现阶段小学生写话时出现的种种问题，要从“发挥想象，表达生活”的角度去优化低年级的写话效果，给孩子们的写作铺平道路，使其能够在写作时展现自我、情感勃发、驰骋想象、释放个性，让他们在想象的天空展翅飞翔。

快乐 想象 写话

作为一名语文教育工作者，笔者认为自己有义务为孩子们提供一片沃土，让他们真正能够沉下心来去认识写作、爱上写作；让他们明白，在一个天真烂漫的年纪，学会表达自己的想法，懂得运用手中的笔去抒写身边的故事，记录自己每个阶段的成长，其实是件特别美好的事情。尤其是当孩子们的家长愿意参与其中，获得的可能不只是孩子写话技巧的进步，更重要的是，这个过程里家庭生活的温馨与快乐。

我曾尝试联系学生家长在周末时带孩子踏青游玩，在那个星期，我会免去孩子的所有功课，让他们尽情玩耍。我把特别的任务交给了他们的家长，要求他们在跟孩子游玩的过程中拍下若干照片，然后在第二周的活动课上，我会让孩子们为自己与家人的游玩照片配上文字，然后拿回去让爸爸妈妈配合修改，最终成文。在这个过程中，我能从家长们抓拍的照片里感受到学生最真挚的笑脸与最真实的家庭生活。我很感激家长们的积极配合，他们的配合给了我莫大的信心。我也尽自己最大的努力希望能够照顾到那些家庭境况比较困难、父母确实无暇陪伴孩子游玩的家庭，尝试在周末时组织他们到公园野餐，让他们互相拍下同学们玩乐的场景，在晚间再跟家人分享。我举办这个活动的初衷是为了能够真正让孩子们懂得生活所具有的乐趣，真正明白跟家人分享自己情感的快乐，乐于用自己的笔墨去记录生活，也敢于用自己的语言与父母交流。最重要的是，他们童年生活的这些美妙剪影，在他们妙语迭出的文字下面，变得生趣盎然。每个人的童年都少不了童话，那么为什么不干脆让孩子们自己成为那个记录自己生活的童话家？

在孩子们还处于低学段的时候，作为教师的我希望自己能够更多地了解到他们内心的想法，倾听他们的声音。在我初登教坛的时候，我不具备任何耐心，始终用成人的标准去看待孩子们的世界，武断地阻止他们的行为，觉得他们的想法幼稚而不堪。直到我看到孩子们略见黯淡的眼色，发现自己正往自己曾经最厌恶的教师形象的道路上渐行渐远时，我才开始检讨自己的过失。是我自己的生活已经被琐碎的压力弄得浑浊不堪，何苦再让原本是一张白纸的他们去接受我并不成熟的价值观。在往后的教学中，我愈发注意孩子们笔下出现的过于成人化的文字，并希望能把他们纠正过来。孩子们都是机灵的，他们懂得迎合老师的喜好，也会模仿大人的口吻，当程式化的文字取代充满童趣与想象力的语言时，我意识到自己过往教学方法的失败，我希望能够看到他们真实的童年，我也渴求能够还他们一片碧海蓝天。

孩子眼中的一切事物都有着自己的生命，树可以呼吸，花儿可以歌唱，纸皮可以搭成小屋，气球温柔而充满渴望……我不再把写日记作为作业布置下去，因为这是属于他们童年的小秘密，不该拿来跟我分享。我更喜欢参与到他们生活外沿的一些课外活动中，让他们为自己喜欢的漫画配上台词，让他们描述自己的梦想，让他们去做自己世界里拯救世界的超级英雄，让他们用我们看来幼稚的文字去写出他们认为最有价值的东西。

其实在我们成长过程中慢慢失去，最后不知道丢到哪个角落，渐渐模糊再也无法找到影踪的童趣，正是孩子们正在经历的生活。如果他们能够用自己的笔触记录下来，我想对于终将长大的他们，也会是个不错的礼物。

下面是我写给孩子们的一首诗：

我把最美妙的文字赋予孩子，你们是希望、是未来、是初升的太阳，

你们的存在意味着无限的可能性；

我把最绚烂的画布献给孩子，你们的世界色彩斑斓，你们的世界洁白无瑕，

这并不矛盾，全看你们如何去绘制；

我把最动听的歌谣唱给孩子，你们的耳边泉水叮咚，里面的旋律千回百折，

但这都比不上你出生时那一声哭喊，

它告诉我们，你来了，这是个新的开始。

那个声音，开启了一个充满想象力的世界，它是魔幻的，它又是真实的。

这蕴含了我对他们的一些期许，我很庆幸我能作为他们的老师参与到他们的成长之中。我是个见证者，而他们，都是最有力量的建筑工人，他们的生活，他们的童话，将完全由他们自己来缔造。

我在写话教学中最重视的是与学生的互动，我认为，教师积极带领学生实践的过程，正是充分激发学生想象力、引导学生思维跳跃的过程。在日常的阅读中，他们开始逐步积累写话材料和语言知识，在其间，我可以对他们进行写话方法与文字技巧运用的指导。在生活中，他们留心观察周边事物，让文字变得更真实、更贴近现状。但真正能够让他们的文章独树一帜的，还是他们那特有的想象力。

在荷兰画家伦勃朗的眼里，“想象力即为创造力”。一个具备丰富想象力的人，他首先是不拘一格的，他看待事物的角度往往比人更加全面。而且，具有丰富想象力的人，他们的创新能力必定高于常人，所以现在的我几乎从不对孩子们天真烂漫的话语进行否定，对我而言，这是他们最大的财富。在课外活动课上，我会更多地采用模拟情境创设的手段，让学生在具体情境中融入课本文章或古代诗词中所描绘的人物或景物，并对当时的环境进行联想，鼓励他们自由发挥。小学低学段的课文往往具有图文并茂的特点，这些文章语言生动，笔触鲜明，往往还配有引人入胜的插图。我在让学生仔细阅读后，会要求他们将自己所想的东西叙述出来，进行补充联想，完善故事的架构。在写话教学中，让学生多练习续写或扩写，发散他们的想象能力是必不可少的。我不要求每个孩子们都成为讲故事的能手，但是我希望他们能够把自己想象的空间用自己的文字记录下来。

低学段的学生想象力丰富，但对于初涉写作门槛的他们来说，生活经验贫乏，语言积累不丰富，写作技巧掌握还需时日，这些都算是他们写话中较为明显的短板。于是在他们开始习作的起步阶段，鼓励他们大胆想象、敢于表达的同时，我也会建议他们从他人的作品中汲取遣词造句的方法和布局谋篇的手段，进行消化，最终融会贯通成为自己的东西。

作为天生的创造者，每一个孩子都有自己看待世界的独特角度，他们在成长的过程中总会遇见各种或开心或烦恼的事物。大概我们都会有过记录自己成长的冲动、却因为各种原因而把它搁置在了一边的遗憾。事后回想，其实生活不正是由一幅幅不完美的图画组成的宏图吗？那么我们为什么不鼓励孩子们用自己的话语把它写下来？如果每个人的童年都是一个美妙的童话故事，那么还有谁比自己更有资格担当自己童话中的主人公呢？我想，作为教育者的我们，要做的就是为孩子们的想象力粘上一双翅膀，陪同他们一起，缔造出他们自己的童话。