将园艺文化融入语文教学的有效性研究

□江苏省常熟市杨园中心小学 徐晓凤

将园艺文化融入语文教学的有效性研究

□江苏省常熟市杨园中心小学 徐晓凤

园艺文化和语文学科之间联系紧密，将园艺文化融入语文课堂，需要学校和教师的共同努力。语文教师在课堂教学中，应尽可能在教材的基础上，重拓展、重实践、重生活，使园艺文化巧妙地融入到语文教学中，促进学生的个性发展和综合素养的提高。

园艺文化 语文教学 相关性 前提

素有“草皮之乡”美称的杨园有着底蕴深厚的园艺文化历史，因此，我校以“园艺文化”作为学校的办学特色，以绿色教育为核心，让学生学习、了解、掌握园艺知识。如何在学科教学中渗透园艺文化，一直是我们思考、研究的问题。

在各门学科中，语文具有其特殊的秉性，它丰富的人文内涵，它重实践的特点，都与园艺文化有着紧密的关联。将园艺文化融入语文课堂，是一个有重要意义的研究课题。

一、园艺文化和语文课程的相关性

1.两者的理念均是为了提高学生的审美能力，健全学生的人格。园艺文化是借助于蔬菜、果树、花卉、食用菌、观赏树木等植物的栽培、繁育和设计，创设人与自然和谐共处的氛围，承载文化、传播文化、生产文化，以此来丰厚学生的文化底蕴，陶冶学生的情操，提高学生欣赏美、创造美的能力，健全学生的人格。而语文课程通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

2.两者都重实践。园艺文化要求开展综合实践活动，有效地促进学生实践能力和创新精神的发展。语文课程是实践性课程，应通过语文实践来培养学生的语文能力。

3.两者的教学内容均来源于生活。园艺文化与人们的生活息息相关，它的教学应该是开放的、结合生活实际的。陶行知先生曾说过：“语文即生活。”语文课程是开放而富有创新活力的。

可见，园艺文化和语文学科之间联系紧密，将园艺文化融入语文课堂，是可行的。

二、将园艺文化融入到语文课堂的前提

基于两者的特点，我们不难发现，将园艺文化融入到语文课堂，需要学校和教师的共同努力。

1.学校提供资源，创设条件。学校拥有得天独厚的校外资源——绿色草皮，拥有精致小巧的校园资源——五个小小植物园，这些都在潜移默化中熏陶着学生，提升学生对园艺文化知识的了解。然而，在课堂教学中，所涉及的植物远不限于此，何况学生对外在的植物的认识仅限于最基本的了解，对植物生长过程中的相关情况知之甚少。为此，一方面为了锻炼学生的动手能力，一方面为了培养学生的主人翁意识，学校搭建了一个“植物我来栽”的平台，提供学生深入了解植物

的机会。甚至，学校还专门聘请一位植物学者作为学生疑难问题的排忧解惑者。

2.教师自我提升，钻研教材。教师作为学校的一份子，应该为学校园艺文化的建设做一份贡献，自觉钻研园艺文化知识。教师作为学生学习的引导者，应该在学校的鼓励下积极参加相关植物栽培方面的指导，同时培养栽种植物的兴趣。教学前，在钻研语文学科知识的基础上，主动将园艺文化知识渗透到语文学科教学中。

只有在学校、教师“天时、地利”的前提下，加上学习的主人公——学生即“人和”，学生的全面发展才有望实现。

三、如何将园艺文化融入到语文课堂

如何将园艺文化融入到语文课堂，是一个不断尝试、不断成长的过程。语文教师在课堂教学中，应尽可能在教材的基础上，反复琢磨，做好以下方面的教学探究——

1.重拓展。教学一篇课文，教师局限于文本的情况已不复存在，因为新课标不断要求教师要全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，所以教师往往会拓展文本知识。如学习《放小鸟》一文，学生在了解鸟是人类的朋友之时，教师适当拓展“生活中你知道的益鸟”。但是，如何将园艺文化融入到语文课堂？其实，方法是一样的。教师可以适当地拓展一些关于园艺文化的知识。如苏教版一年级下册《识字一》学习“春天……桃花杏花梨花”这样的韵文，教师就可以渗透园艺方面的知识。通过这样的拓展，将园艺文化知识渗透到了语文学科中。

2.重实践。语文教学中，习作教学是一项重大工程。在习作教学中，教师也可以渗透相关的园艺知识。因为语文课程是实践性课程，教师应培养学生的实践能力；而园艺文化也同样是实践性课程，教师可以习作训练作为教学内容，同时达到语文素养和园艺文化知识的共同提高。如何去做呢？教师可带领学生走进植物园，边引导学生观察牡丹，边传授牡丹的相关知识，在此基础上，指导学生进行习作训练。相关的习作训练有很多，如：带领学生植树，指导书写《植树日记》；和学生共同栽种绿色植物，书写栽种心情……

3.重生活。新课标提出：“要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制。”事实上，就是要求我们充分利用身边的资源，像我们身边有很多草皮大户，这就是我们可利用的资源。如教学课文《草原的早晨》时，我们没有切身体会，感受不到草原的辽阔；然而教学课文《小河与青草》时，教师完全可以利用身边的资源，带领学生走出课堂，走进生活，去长满小草的河边瞧瞧，同时向学生宣传植被与环境之间的关系。

将园艺文化融入到语文课堂，是一项琐碎的研究课题。首先，因为不是每一篇课文都能够穿插入园艺知识，这就需要教师有所识别；其次，渗透到文本的园艺知识最好易于消化，这就需要教师进行加工；最后，将园艺文化融入课堂，也是对保护环境的宣传，这就需要教师反复重申。

将园艺文化融入到语文课堂，更是一项有意义的研究课题。因为它为培养既全面发展又有个性特长的学生奠定坚实的基础，将环保融入课堂，融入校园。