习惯为“径”，方法作“舟”——农村初中学生语文学习现状的分析与建议

□江苏省太仓市明德初级中 学张键

习惯为“径”，方法作“舟”
——农村初中学生语文学习现状的分析与建议

□江苏省太仓市明德初级中 学张键

为了解农村初中学生语文学习习惯和方法的现状，分析学生学习的差异，寻求初中生学习习惯与方法和学习效果的相关规律，文章对初中一年级228名学生（部分班级）在学习过程中的预习、听课、作业、复习、阅读等学习情况进行了问卷调查。调查结果表明：不少初一学生还没有养成良好的学习习惯、掌握适合独立学习的学习方法，教师有必要进行具体指导。

学习习惯 学习方法 调查分析

受应试教育的影响，我国语文教育的模式最后都落实到“练”的层面上，而且成了学习中一种不自觉的行为。如何使这种不自觉状态向自觉的状态转变？培养学生良好的学习习惯和学习方法是重要的突破口之一。为此我们对学生语文学习习惯和学习方法的现状作了调查研究。

一、调查背景、目的及方法

调查背景：我校地处城郊结合部，学生大多来自农村，学习习惯较差；而家长又多在市区上班，早出晚归，没有太多时间顾及子女的学习。因此，培养学生良好的学习习惯和学习方法十分重要。

调查目的：了解学生在预习、听课、复习、作业、反馈五个学习环节上学习习惯和学习方法的现状；了解教师、教材、评价对学生学习习惯和学习方法影响的现状。对此进行分析研究，找出对策，以期提高教学效果和质量。

调查对象：本校初一6个班228名学生（部分）。

调查方式：以问卷调查为主，辅以个别谈话等方式，以了解各类学生学习习惯和学习方法的现状及真实想法。

二、调查结果、因素分析及建议

1.对预习的看法。调查结果：选择“不必预习”的占了19.2%，主要是成绩中下等的学生，但也有部分中上等的学生，说明在学生中缺乏预习氛围。选择“要进行浏览性预习”的占了44.3%，选“边预习边思考，带着问题听课”的占了27.6%，选择“要预习，有问题请教他人”的占了7.8%。大部分调查对象，特别是水平较为一般的学生反映：虽然知道要预习，可是有些时候没有时间预习。

分析与建议：以上统计数据表明，对预习的态度取决于学生所处的学习氛围和教师对他们的学习要求。学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态，而通过预习找难点、重点或解决疑难的比率偏低。教师应该改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。

2.课堂上对老师提出问题的态度。调查数据：选择第一项“能独立思考”与第二项“偶尔有思考”的学生较多，分别占47.8%与24.1%，多数为中等与中等以上的学生。选“与同学商量答案”的占10.5%，“等待老师讲解”的占17.5%，分别是基础一般与较差的学生。但在座谈中了解到，不少选前两项的学生虽然能对老师提出的问题进行思考，但很难得出正确的答案。

分析与建议：以上数据表明，大多数学生意识到独立思考的重要性，但部分学生（主要是中差生）由于语文基础和能力等诸多原因，这种思考的独立性受到很大限制。由此看出：创设良好的问题情境是激发学生独立思考的关键。因此，作为学生学习组织者与引导者的教师，设计问题时，要有一定的坡度又要考虑到不同层次学生之间的差异，让中上等学生“吃得饱”，中下等学生也不会被“噎”着。

3.对课堂笔记的看法。调查数据显示，“适当记笔记”的选率最高，占了40.3%，选者多数为中上等的学生。选“一字不落地记笔记”的占了28.0%，以女生为主。选“偶尔记笔记”的占了21.9%，“不必记笔记”的占9.6%，选此二项者大多为成绩中下的学生。

分析与建议：其实记笔记的方法和学习成绩有很大关系。一些优秀生记笔记能抓住关键及疑难内容。而不少学生把记笔记作为“差事”，一味地抄老师的板书，这样反而影响影响了课堂学习效果。对此教师应建议学生记笔记要做到记关键、疑难之处及一些答题的思路方法，课后还应及时整理、补充，真正体现笔记的作用。

4.对课后复习的看法。调查显示，选“平时不必复习，考前必须复习”的和“要浏览一下课堂笔记”这两项的学生占40.8%，多为中下等学生。选“边复习边理解，有疑问问他人”的占32.9%，选者为成绩中上等的学生。“边复习边理解，并独立想一些问题”的选率为27.2%，代表了优秀学生的看法。

分析与建议：以上数据表明，复习的态度对学习成绩的提高起着至关重要的作用。但超过四成的学生还未养成课后复习的习惯，不少学生还抱着学语文只要临时“抱抱佛脚”就行的态度。在座谈中了解到，由于课后作业量的扩张及布置的统一化，使许多中差生忙于应付作业，无暇顾及“复习”这一重要学习环节。而中等生也因作业问题，只好“省略”了复习时独立思考的时间，有疑问问他人，无法达到“温故而知新”的效果。因此，建议教师对作业进行分类要求，减少重复操练，控制作业时间，留给学生适当的时间自主复习。

5.对作业的看法。调查表明，选“先看书思考再做”的占了57.8%，选率最高，主要以中等或较高水平学生为主。选“先思考，做好后看书”的学生有22.3%。而“先参考别人的答案再完成作业”及“边做边对答案”的选率较低，但也占了近20%，选者均为学习中下的学生。

分析与建议：以上数据表明，独立完成作业与学习成绩有着很大关系。与一些优秀学生谈话，发现他们大多采用“先思考，做好后看书”的方法。对此建议教师，一方面可以从正反两方面的例子教育学生懂得独立完成作业的重要性，另一方面应针对学生实际分层布置作业，以提高学生作业的积极性和实效性，达到作业的真正目的。

6.对阅读的看法。调查显示，选择“主动地适当地进行阅读”的为31.1%，选者多为成绩中上的学生。选择“经常大量地进行阅读”的为10.1%。选择“老师要求就阅读”的为39.9%，选者多数为成绩一般的学生。选择“不必进行阅读”的为18.4%，选者多数为成绩中下的学生。

分析与建议：以上数据表明，多数学生还未养成良好的阅读习惯，还没有认识到阅读的重要性。成绩中下的学生更是认为“不必进行阅读”，说明这些学生成绩落后的原因就是他们语言水平低，阅读能力差，理解能力差。其实，阅读不仅有助于学生学习能力的培养，让学生更好地掌握语文知识，对学好其他科目也有莫大帮助。

三、调查后的启示

通过调查与分析，我们发现，学习习惯和学习方法与学习效果有着很大关系。越是成绩优秀的学生，学习习惯和学习方法就越好。笔者认为我们应该对今后的学校管理和教师的施教行为进行必要的调整。学校层面要对办学目标进行修正，把“如何培养杰出人才”纳入我们的视野；对课表进行修正，增加第二课堂的课程安排。教师还应在教学中对各类学生采用不同的教学策略，为学生引路和指点方法，培养学生一丝不苟的学习态度及严谨治学的良好品质，养成其终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习、工作。

［1］郭思乐.教育激扬生命［M］.人民教育出版社，2007.

［2］周成平.外国著名学校的管理特色［M］.南京大学出版社，2010.

［3］赫尔巴特著，尚仲衣译.普通教育学［M］.商务印书馆，1936.