系统理论引领高中英语阅读教学的尝试与反思

□江苏省太仓市明德高级中学 杨炳奎

系统理论引领高中英语阅读教学的尝试与反思

□江苏省太仓市明德高级中学 杨炳奎

在高中英语教学中引入系统理论，需要教师立足全局，切实采取整体感知、分层推进、优选方略、反馈调控和反思提高等方略，根据全程反馈的信息，适时改变教学要素的权重，变革教学结构和策略，把知识融入情境中，创设适合于系统阅读的环境，要引导学生体验“理解的过程”，而不仅仅是阅读的结果。

高中英语 系统理论 阅读教学

系统理论认为系统是普遍存在的，世界就是系统的集合。格雷布（W.Grade）指出外语阅读与认字技能、词汇与语言结构、语篇结构、文化背景，分析、综合与评价技能和策略，监控阅读的元认知知识与技能等六方面密切相关。英语阅读本身是一种愉悦身心、放松心灵的体验，能够舒缓学习压力，恢复学习本来应有的快乐，有利于克服学习困难，提高理智情感。

一、整体感知

英语阅读材料的选择要“贴近学生生活和语言水平，题材广泛，体裁多样，具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性”。江苏高中英语教材是以“主题集合组元”编写的，它以生活或文化的某一内容为依据进行单元形式的编排，贴近生活，学生容易产生阅读兴趣。在实际教学中，我们还引进适量的英语文学作品供学生阅读。因为文学阅读能培养学生的思维能力和综合素养，实现“阅读促发展”。文学作品提供了大量的真实语境，阅读量越大，接触真实语境的机会就越多，词语复现频率越高，词汇量就越大，语言能力就越强。

研究表明，只有当学生了解到语言的整体时，他们才能认识到语言的本质。因此在教学中，教师不应首先去引导学生关注细节，而是首先要了解语篇的大意（general reading）和中心思想(main idea)，然后逐步掌握教学内容。总之，“整体感知”有助于学生对语篇内容和结构的整体把握，是提高阅读质量的关键。

二、分层推进

“分层推进”是强化学生思维能力、品质和提升阅读能力的过程。系统理论告诉我们，系统的进化和发展是一个不断地从简单到复杂、从低级到高级的有序化和组织的过程。学习也必须经历“分层推进”，由易到难，由低到高的过程。遵循“分层推进”的原则，大脑就可较为顺利地把所学知识系统化，获得良好的学习效果。

三、优选方略

教师应当树立基于使用的英语学习观，让学生在多样的语言实践活动中理解、吸收、运用语言知识，切实地提高学生的语言运用能力。不论是“整体感知”还是“分层推进”，都涉及到方略的优选。事实上，阅读的过程是学生与文本及其作者进行对话和沟通的过程。方略适当的阅读体验能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提升学生的思维品质，并使学生在阅读过程中感受语言的魅力。因此，教师必须结合学生实际，以教学内容和阅读方略是否相融、恰当为标准去考量，以期获得较为理想的教学效果。目前，大多数教师采用以下阅读策略：精读（intensive reading）、泛读（extensie reading）、略读（skimming reading）、寻读（scanning reading）和评读（commenting reading）等。这些策略相互联系形成一个有机系统时，阅读就会十分有效。

四、反馈调控

“阅读教学的过程，是一个高度综合的过程。而这个过程的逻辑起点，是教师对教学文本的多元解读。”反馈并适时调控是阅读系统教学过程的重要环节。课堂教学离不开反馈信息，教师对课堂的反馈应该敏感，判断应当准确，处理要及时果断，对后续落实目标的教学要调节，补偿应及时。教师通过信息反馈，适时调控教学方略，实现有效控制，提高教学效果。所谓调控首先是目标调控，即要考虑情感、态度、价值观的目标贯彻度和达成度。调控主要关注学生阅读时思维的密度、内容的深广度、阅读的速度及阅读的策略等。

五、反思提高

1.系统教学有助于优化整体结构。系统教学设计要从整体与部分、部分与部分之间的相互依赖关系中研究系统的特征、运动规律和系统功能。古希腊著名的哲学家、科学家和教育家亚里士多德指出：整体大于部分之和。整体功能取决于系统结构，结构变了，必然导致系统功能的改变。对于阅读教学这个系统来说，就要研究学生、教师、教材、情感、态度、方法策略等各要素的优化，还要研究它们之间不同的联系方式、不同组织结构所产生的教学功能。从多种方案中选出最佳的阅读教学方案，使教学效果最优化。事实证明，把阅读教学放在系统里考量，尽可能发挥阅读过程中各要素的作用，有助于优化阅读教学的整体结构，取得比较好的阅读效果。

2.系统教学有益于优化思维结构。学习是一个从易到难、从低到高的有序开放系统。大脑的思维过程，就是大脑内各认知子系统之间交换信息的过程。系统教学就要培养学生优化思维结构，实现“知识课堂”向“思维课堂”的转变。学习英语就是认知一种新的思维方式。新的思维方式与母语思维方式在交流中相互碰撞、相互冲突，又相互渗透、相互融合，这有助于优化学生的思维结构。英语教学改革的必由之路是改变传统教学崇尚权威的知识课堂，将思维差异教学引入课堂，培养学生的批判性思维能力，优化学生的思维结构。这对教师来说既是一个改革的机遇，更是一个挑战。

3.系统教学有利于优化教学环境。教学惟有寓情于景，教师惟有在课堂上和学生一起通过活动去接触、体验、感受才会浸透学生的心灵，并在未来的人生里滋养他们的心灵。系统阅读教学离不开鲜活的课堂和社会环境。今天，教师依靠一块黑板、一支粉笔、满堂灌已经不能满足学生的要求了，而必须立足全局，切实采取整体感知、分层推进、优选方略、反馈调控和反思提高等方略，根据全程反馈的信息，适时改变教学要素的权重，变革教学结构和策略，把知识融入情境中，创设适合于系统阅读的环境，要引导学生体验“理解的过程”，而不仅仅是阅读的结果。因为，每一个读者都是一个鲜活、独立而具有创造性的个体。

事实证明，阅读的质量既受限于学生的思维、语言能力和知识水平，又有助于他们语言表达水平的提高。读后续写活动就是一个例证，它适用于有故事情节和能引发学生讨论的阅读文本，能巩固阅读文本中的语言知识，提高学生的语言表达能力，培养学生的想象力和创造力，这也是提高学生英语学习效率的有效方法。