诗歌随文本并美，精神与语言共生——随文诗歌在阅读教学中的运用

□江苏省苏州工业园区星湾学校 沈虹霞

诗歌随文本并美，精神与语言共生
——随文诗歌在阅读教学中的运用

□江苏省苏州工业园区星湾学校 沈虹霞

根据文本特色，选择适切的诗歌融入阅读教学，捕捉潜藏于文本中的种种诗意，带着孩童在语文诗意的丛林中穿行，让随文诗歌成为课堂一道亮丽的风景，滋养学生的心灵，使精神与语言获得永恒。

随文诗歌 阅读教学 运用策略

雪莱语：诗，生活惟妙惟肖的表象；王国维云：诗，歌者感情的产物；孔子曰：不学诗，无以言。的确，诗歌作为一种特殊的文学体裁，为历代文人所推崇。如今，随文诗歌（即根据文本选择合适的诗歌）已融入我们的阅读教学，为孩童们打开了语文学习的一扇窗，让他们乘着诗文的翅膀飞翔，感受着诗意的熏陶与启迪，像小草依着风的方向蹁跹，似舞者顺着乐的节奏婆娑。随文诗歌已然成为课堂上一道道独特的风景，渗入我们的心灵，慢慢滋养濡染……

一、未成曲调先有情——用诗歌渲染气氛

【案例】《望月》教学片段。

师：在学习课文之前，老师先念一首诗歌给大家听。

婆婆被邀请去参加音乐舞会

她高兴极了

急急忙忙赶着去

一不小心钱包掉了

亮晶晶的硬币从钱包里蹦出来

东一颗，西一颗

撒了一地

从此婆婆从东边跑到西边

从西边跑到东边

不停地捡呀捡呀！

师：这是一首描写什么的诗歌呀？

生：月亮。

师：你怎么一下子就听出是说月亮的？

生：我好像看到了月亮在跑动，还有那亮晶晶的钱币就是星星。

师：你的想象很丰富哟！这是一个小朋友写的月亮小诗。你们也会写月亮的小诗吗？

生1：弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

生2：松树顶上有月亮，池塘里也有月亮，不知道哪一个月亮，才是真正的月亮。

师：这些月亮的小诗都很美。老师还给大家带来一个乐曲片段，能不能听出它的曲名呢？（播放《春江花月夜》）

生：好像是《春江花月夜》。

师：是的。这是根据唐朝诗人张若虚的诗歌改写的：春江潮水连海平——

生：海上明月共潮生。

师：自古以来，月亮和艺术有着不解之缘，文学当然也不例外。自从人类有文学的那天起，月亮就成了人们心目中的女神，她在遥远的星空中向我们讲述着永远也讲不完的故事，给了文人墨客无限的灵感。这一课，我们和著名作家赵丽宏一起，走上江轮的甲板，去欣赏江中的月亮，激发我们的情思与灵感。一起读——

生：望月。

【赏析】“轻轴拨转两三声，未成曲调先有情”，课堂的前奏决定着整个课堂的基调——唯美、诗意。那一首首关于月亮的诗歌将孩童们一步步带入月亮文化的堂奥：孩子们走近月亮女神，沐浴在月光的清辉里，感受赏月的美好意境，在清幽旷远的气氛中咏叹月亮诗篇，不断丰富文本的意象，滋养其淳美的心灵。

二、为有源头活水来——用诗歌丰泽文本

【案例】《月光启蒙》教学片段。

出示：诗歌《大山欢笑》

万年煤层打个滚，

一山乌金往外冒。

黑宝石，往外跑，

满山满谷金光照。

一路大声喊：

我是煤，我要燃烧！

师：这是作家孙友田的诗歌代表作《大山欢笑》，请同学们轻声地读一读，联系今天所学的《月光启蒙》，你有什么发现？

生1：诗中有童谣的影子，“冒”、“跑”、“照”都是押韵的，朗朗上口。

生2：诗人想象十分奇特，把煤当作宝石。同时运用了比喻和拟人的修辞手法，使诗歌富有感染力。

生3：从诗句“我是煤，我要燃烧！”看出作者积极向上的、乐于奉献的精神。

师：现在，你知道课文为什么要用《月光启蒙》作课题了吗?

生4：孙友田从一名煤矿工人成长为一名才华横溢的诗人，这一转变过程和童年时母亲在月光下对他的启蒙教育有着密切的联系。

生5：母亲在月光下为“我”唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长……

师：引读（诗歌）

是母亲——

用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库

给我送来了月夜浓郁的诗情

是母亲——

让明月星光陪伴我的童年，

用智慧才华启迪我的想象。

是母亲——

在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，

使我展开了想象的翅膀，

飞向诗歌的王国。

【赏析】参天大树，必有其根；怀山之水，必有其源。良好的课堂教学本该是一种富有张力和诗意的学习生活。儿童的思维是诗性的，对语言文字的学习与理解侧重于直觉和顿悟。教者引用诗歌，通过“举象造境”、“情绪渲染”、“换位移情”让学生更好地体味“月光下的启蒙”及母爱润物细无声的美妙，使文本更为充盈饱满。此时师生之间的对话不再是言语的交流，而是心灵的约会、情感的交融、精神的共振。

三、春风化雨润无声——用诗歌升华情感

【案例】《永远的白衣战士》教学片段。

师：同学们，课文学完了，你能用一个词表达你对白衣战士的敬意吗？请写在黑板上。

（学生板书：身先士卒临危不惧舍己救人……）

师：叶欣阿姨对病人和同事的无私奉献，赢得了人们的尊敬和爱戴。她虽然去世了，可是她的音容笑貌依然留在人们心中，她的崇高精神永远激励人们前进。她是我们心中——永远的白衣战士。

（师生配乐朗读诗歌）

《永远的思念》

山河呜咽，

诉不完对您的思念；

大地回响，

道不尽对您的敬仰。

忘不了您忙碌的身影，

忘不了您亲切的抚慰，

忘不了您身先士卒，冲锋在前，

忘不了您临危不惧，舍己救人。

您是阳光和微笑的化身，

您是勇敢和挚爱的魂灵。

师：在与非典病魔战斗的日子里，倒下的白衣战士又何止叶欣一个？邓练贤、李晓红、梁世奎等一大批白衣战士献出了自己的宝贵生命。正是有无数个像叶欣一样舍己为人的白衣战士，我们才取得抗击非典的最后胜利。

出示练习：

《永远的思念》

山河呜咽，

诉不完对您的思念；

大地回响，

道不尽对您的敬仰。

忘不了____________________

忘不了____________________

您是阳光和微笑的化身，

您是勇敢和挚爱的魂灵。

【赏析】朱光潜先生在《诗的境界——情趣与意象》中写道：每首诗都自成一种境界。无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境或是一幕戏景，很新鲜生动地突现于眼前……因此，无论是欣赏或是创造，都必须见到一种诗的境界。我一直以为，随文诗歌不是硬生生地贴上去的标签，诗意一定源自文本内在的情怀。这就需要我们潜下心来直面文本，去体认文本带来的独特纯净的诗意体验。

随文诗歌，浸着生命关怀的温润，载着文化传承的厚重，就在我们不远处，可观可鉴：或淙淙舒缓，富有理趣；或清亮高扬，富有激情；或且行且歌，富有实效。愿我们每一位语文教师都能拥有缪斯心性，以一颗明敏、善感的心去解读文本，捕捉潜藏于文本中的种种诗意，带着孩童在语文诗意的丛林中穿行。透过随文诗歌这扇窗，我们看到了语文朦胧而飘渺、美丽而又真切的彼岸——那爱意氤氲的境界！