英语课堂脑功能开发妙想

□江苏省昆山市南港中心校　梁丽萍

英语课堂脑功能开发妙想

□江苏省昆山市南港中心校梁丽萍

【摘要】教育不是给学生灌输知识，而是为了有效地提高学生的智能素质，因此开发学生的大脑就显得尤为重要。在英语课堂上，学生脑功能的开发至少包括六个方面的训练内容：表象操作训练；“视——运动”反应训练；“听——运动”反应训练；继时性加工训练；同时性加工训练；两脑协同机能训练。

【关键词】英语课堂脑功能表象记忆加工训练

随着素质教育的深入展开，人们越来越意识到学生大脑功能的开发在素质培养中的重要位置。脑功能开发，至少包括以下六个方面的训练内容。

一、表象操作训练

1.科学原理。表象是一个十分重要的心理概念，指的是客观事物在人脑中的表征。表象不仅限于人脑对自体之外的客体和事物的反映，也包括对自体的反映，即体象。表象操作是人类思维过程的一个核心内容。没有有效的表象操作，思维过程是难以顺利进行的。对大脑表象操作功能的开发，可以有效发展学生的形象思维能力，进而在此基础上发展学生将逻辑思维与形象思维相结合的更高水平的思维能力，提高学生的创造能力。它有助于处于儿童期的学生消除当前和未来相关的学习障碍，并开发更多的人脑潜能。

体象的运作也是人类智能活动的一个基本过程。有效的体象运作可以促进更为复杂的表象操作技能。一些儿童期的认知和学习方面的障碍与其体象操作困难有密切的关系。比如说，阅读障碍有一个明显的特征，就是对自体左右的运作困难；而作为阅读障碍的一个鉴别性的表现：字母p和q、b 和d的分辨困难，对出现的汉字认知时偏旁部首的左右颠倒，都与儿童体象障碍有明显的相关。

2.英语课上的新尝试。我们都惊讶于学生对老师一晃而过的一幅图像，能很快说出图像上有几个物体或形状。只有小孩子才具有这种表象记忆功能，他们并没有像大人那样去记图像中的每一个东西，但是像照相机照相一样，将整幅图像记忆在大脑中，而这种能力将随着年龄的增长而消失。所以类似这样的映像训练非常重要。英语课上也可以将这种脑功能开发的方式引进过来。比如，训练学生记忆单词时，让他们将一个单词当作一个“表象”来进行整体的记忆，而不是一个字母一个字母地记忆。同时，为了帮助学生记忆单词的中文意思，不妨借用“词像转换法”，当学生看到apple、orange、peach等单词时，大脑中应立即呈现“苹果”等相应水果的表象。记得我在教学一年级上册“What can you do?”中run、jump、sing、dance、swim这些单词时，边夸张地示范动作边教，学生学习热情极高，效果极佳。

二、“视——运动”反映训练

1.科学原理。通俗地说，就是由看到的信息引发有效的大脑思维活动，并做出相应的运动反映。

2.英语课上的新尝试。在英语课上，视物作反映的训练也很多。比如在教授单词时，给每个单词标上序号，这样当老师指向某个单词时，学生读出序号，或用手拍相应的次数等。笔者为了避免学生鹦鹉学舌般地重复单词，让学生时刻处于积极的大脑思维活动中，要求学生见到英语单词时，用词造句。我还告诉学生，尽量尝试用新的句型来造句。这样，在每节英语课上，我都能发现孩子语言中的闪光点和精彩之处。

在英语教学中，学生会读某个单词并不意味着他掌握了这个单词，真正的掌握应该是他能在句子中熟练地运用这个单词。所以，我认为如果我们平时在训练时，让学生看到一个单词时就能在大脑中快速反应出什么时候运用这个单词，相信一定会对学生语言能力的提高起到一定的积极作用。

三、“听——运动”反应训练

1.科学原理。通俗地说，就是由听到的信息引发有效的大脑思维活动，并作出相应的运动反应。“听——运动”反应与“视——运动”反应相配合，通过视觉与听觉这两个信息输入人脑的最主要信息通道，实现跨通道的脑开发，这正是全方位脑开发的重要内容。

2.英语课上的新尝试。就小学英语课来说，学生的一切思维活动都是从听到的信息开始的。我们都清楚，学英语要从听入手。《英语课程标准解读》一书中有这样的描述：“听、说、读、写都是在运用语言，都有一个语言转换的问题，所不同的是：第一，听和说是由外部语言转换为内部语言；第二，说和写是由内部语言转换为外部语言。语言心理学研究的成果告诉我们，初学语言者开始阶段，一般都需要大量的信息输入并通过内部语言系统进行理解、吸收和加工……”实际上在英语课中，我们无时无刻不在进行这种“听——运动”反应训练。例如，我说你做的TPR活动、听音辨别正误、听音排序号、听音画画、听录音回答问题、听录音选择等一系列的听力训练，每一项练习都离不开积极有效的大脑思维活动。如一年级上册教材《Follow me》这个单元中，学了面部器官名称后，和学生玩游戏“Listen and touch”，先请几位学生站在教室前面，再请几位学生和他们面对面站着，听老师口令“Touch your…”,哪位学生指错了，就会受到挠痒痒的惩罚。孩子们情绪高涨，在玩玩乐乐中加深了对单词的记忆。

四、继时性加工训练

1.科学原理。继时性信息的特点是信息内容在时间上有一个先后的顺序。如言语，就是一个典型的例子。言语是由一句一句的话组成的，一句话是由一组词构成的，这组词按句法规则，一个接一个在时间上展开，有个先后的次序。

2.英语课上的新尝试。要提高学生的继时性信息加工能

力的关键是要扩大学生的短时记忆的容量。短时记忆容量相当于计算机的内存，内存越大，计算机的速度就越快。我们也可以对学生进行“顺数”和“倒数”的练习，只不过是要求学生用英文来说数字，相信学生一定会非常感兴趣的。如在教学译林版教材四上《I can play basketball》这一单元时我设计了一个“滚雪球”的游戏，具体实施情况如下：

【游戏目的】巩固学生对句型I can…和相关动词及短语的掌握和运用。

【游戏准备】先复习相关的句型和词汇。

（1）句型：I can…

（2）相关词汇：play basketball,play football,jump, skate,swim等动词及短语。

（3）游戏过程：

①第一个学生说：I can sing.

②第二个学生说：I can sing and dance.

③第三个学生说：I can sing,dance and play basketball.

④第四个学生说：I can sing, dance,play basketball and skate.

⑤依次类推，就像滚雪球一样，下一个学生要同时复述前面学生说过的内容，然后再加上自己要说的内容，直到没有挑战者为止。

这个游戏还可以有很多种变式。如让学生依次说出以单词最后一个字母为开头的单词：banana→apple→elephant→table…另外在低年级教学单词时，也可以将单词的顺序打乱，让学生按一定的规则来辨认和重新排序等。

五、同时性加工训练

1.科学原理。同时性信息指的是信息在时间上没有一个先后的次序。例如理解一幅画的含义，大脑中发生的是对画中各个客体的综合性的感知和判断，这个信息处理过程就是一种同时性加工。

2.英语课上的训练方法。在英语课上，闪现有几个图像或单词的图片，然后比赛谁记的单词最多；闪现两幅相近的图像，让学生找出异同点，并用英语表达出来；还有很多老师经常运用的What’s missing？游戏，让学生找出少了哪幅图等游戏活动都有这方面的功效。这些活动在提高学生英语学习兴趣的同时，无疑也在对学生进行智力开发。实际上，人类学习语言的本质特征就是用智慧或智力学习。

六、两脑协同机能训练

1.科学原理。随着研究的深入，人们发现对于人的高级认知活动，单纯的左脑和右脑都是不够的。左脑和右脑相互配合的重要性正越来越受到人们的重视。

2.英语课上的训练方法。我们都知道，大部分善于用右手的人，其语言中枢是左半球，左半球是语言的优势半球。北京师范大学的胡春洞教授指出：“小学英语教学要提高效率就必须把思考的快乐给予学生，发挥学生的智力，发展学生的智力，实现由智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学和多学。”由此我们能够看出，英语课堂不光要包括语言活动，同时也要包括思考活动和智力活动，这无疑和我们的脑功能开发课程不谋而合，而且在我们的英语课堂上，加入了思维活动的教学活动也格外地受到学生的欢迎。

以学习英语单词为例，重复是必不可少的，但为了避免学生机械重复，我们就设计了很多的智力游戏活动，如听声音猜动物、看图像的一部分猜单词、摸东西猜单词、将图片任意变换顺序后再猜词、看老师的口型猜词等。语言活动与智力活动密不可分，在学习译林版五上“body”一类的词汇时，我和学生进行了一些左右脑的协同训练，如“Touch your left leg with your right hand !”等。左右脑的协同训练在英语课堂上始终是结合在一起的。

总之，对小学生的脑功能开发应该运用到每一门课程中、每一节课堂中。让孩子们聪明起来，是我们进行教育的终极目标，也是每一个教师义不容辞的职责。