多元途径，培养学生个性

□江苏省昆山市裕元实验学校 陈苏燕

多元途径，培养学生个性

□江苏省昆山市裕元实验学校 陈苏燕

21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世纪。时代需要个性，教育呼唤个性的张扬。作为教育工作者，理应注重学生个性的发展与成长。说到个性，我们首先应认识到个性有优秀的品质，同时也有不良的特征；我们应摒弃不好的品质，促进良好品质的形成。

个性发展 艺术环境 学生潜能 地方优势

“以生为本”是新时代教育界的最强音。作为艺术这一人文学科的教师，在这方面更有用武之地。笔者是这样来培养学生个性发展的。

一、创设艺术环境，在日常生活中注重学生个性发展

人的发展需要各方面的“养料”，遗传、教育、环境都是人发展不可缺少的一个部分。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：用环境、用学生自己创造的周围情境、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，是教育最微妙的领域之一。所以我认为在日常生活中，对学生进行艺术环境的熏陶将对学生个体成长产生潜移默化的影响。一幅动人的艺术画能撩起人们的多少情思；一件精巧的艺术品能勾起人们的几多想象；一个有力的音符能激起人们的无限灵感……因此，在环境的布置上，我充分利用这些艺术作品、艺术片段带给我们的极大暗示、影响，尽量把艺术融入到课堂的角角落落，使学生的性情得到了陶冶和熏陶。

大家都知道，艺术教室是学生的音乐乐园。我们艺术教室的布置优美、整洁。美观的环境会带给师生一种健康向上的心理影响，唤起学生对美的共鸣与追求。于是我在墙壁上画上了色彩丰富、极具动感的舞者；请善于画画的学生画上了充满绿意的“青蛙合唱队”；钢琴上又“请”来了绿色盆景，角落里摆上几个造型，使教室充满生机；能干的小助手们，每天把教室的地板打扫得干干净净！当孩子们上完紧张的语文、数学课，走进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术气息的教学环境所感染，犹如进入音乐殿堂，犹如投入大自然的怀抱，身心感到无比舒畅欢快。

记得有一次，我在教《祖国祖国，我们爱你》这首歌之前，用彩色蜡笔画出了蓝天上的小鸟，画出了长在春天里的小草，画出了太阳和国旗，并把这些画贴在四周墙壁上。学生一走进教室，耳边听到的是这首歌曲的伴奏旋律，映入眼帘的是美丽的画，立刻有同学发出了感叹，有的感叹大自然的美，有的感谢生命……孩子们在享受美的同时，不经意中接触到了歌曲，对歌曲产生了强烈的学习欲望，于是大家迫不及待、各显神通地开始了新歌曲的学习，在学习过程中迸发出了很多意想不到的想法，个性得到了充分的张扬，学习效果不言而喻。

二、开发学生潜能，在课堂教学中注重学生个性发展

课堂教学是教师教学、学生学习的主阵地，也是发展学生个性的主战场。在课堂教学中应细心地发现、积极地鼓励，发现每个学生的闪光点，予以及时地引导，使每位学生的个性都能得到最充分、最和谐的发展。

如我校四年级有一位学生，平时胆子很小，各方面都不是很出色，因此在课堂上不很活跃。但一次在教唱一首藏族歌曲《我的家在日喀则》时，其热烈欢快、充满谐趣的气氛感染了学生，很多孩子手舞足蹈起来。于是我突发奇想，教了几个踢踏舞的基本动作，请学生自己练一练，也可以同学之间互相帮助一起练习。话刚说完，学生们都忙开了。我在四周巡视着，相机给学生指导。正在这时，我发现有个学生特兴奋，练得特别认真，跳得还真不赖。这是谁？走进一看，原来是默默无闻的他。当他看到我时便不动了，我马上鼓励说：“跳得真棒！待会儿我请你给大家表演一下好吗？”我这样一说，他的脸马上“唰”地一下变红了，“老师，我……我不行的。”他小声地说。“你一定行的，老师相信你！”我用肯定的目光注视着他，良久,他终于点了点头。结果他的表演赢得了全班同学的一片掌声。再看看此时的他，脸上挂着幸福的微笑……从此，他越来越自信了，我看在眼中，甜在心里！

个案研究的成功使我增加了信心，于是我便在课堂上进行群体性个性发展的研究。如在进行歌表演编排时，我尝试着在课堂上对全体学生进行合作精神和创新能力等综合素质的培养。

首先，我让学生整体感知音乐的魅力，根据自己的理解配一配动作。这第一步是充分张扬学生个性的时机，他们想怎么配就怎么配，让学生自由地发挥。然后在个人理解的基础上，再请同组同学或同桌间讨论哪些动作更好，并进行筛选，把好的穿插编排在一起。在筛选的过程中，有的学生动作被采纳了，那么，他们肯定会觉得特别的高兴，尝到了成功的喜悦，他们今后将变得更爱动脑筋，将变得更为自信；另外一部分即使是编排的动作未被小组吸收，他们受到了挫折教育，那么我觉得这也是一件好事，至少让他们知道了自己所设计的动作还存在一定的问题，应想办法设计得更完善些。相信只要我们教师善加引导，今后这些孩子将变得更加坚强，良性竞争意识更为强烈。为了使学生得到更多的锻炼，我又挑起了组与组间的竞争，那就是由全班同学和老师一起高级筛选编排的表演动作。学生能经常在这种自主学习、合作竞争的氛围中学习，他们的个性能不得到张扬吗？

三、发挥地方优势，在特色教学中注重学生个性发展

昆曲是我国最古老的戏曲之一，她发源并流行于我们昆山一带，是高品位的文化。她不同于世俗的娱乐品，是需要有思维活动甚至是深刻的思维活动参加才能领悟的精神食粮。我们不强求人人都喜欢昆曲，但可以要求人人都知道应该像保护古文物那样去保护昆曲。

于是我把昆曲的学习引入了日常的艺术教学中，借助优秀的选段有针对性地进行教育和培养，从而更好地张扬学生的个性。如有的小朋友生性比较软弱，于是我就介绍他欣赏学习一些武戏，如《挑滑车》、《钟馗嫁妹》的选段，学习主人公的阳刚之气；有的小朋友非常霸道，于是我便介绍他们欣赏具有文儒气息的昆曲作品，如《牡丹亭》、《长生殿》的选段，学习主人公温文尔雅、高贵脱俗的气质与性格。这样，通过具有针对性的引导，学生的个性气质得到了一定的培养。

四、利用艺术手段，在课外兴趣活动中注重学生个性发展

“兴趣是最好的老师”，于是当学校让我担任歌唱课外兴趣组的辅导老师时，我是如此的兴奋——能够与一群志同道合的孩子在一起学习，我认为是一件非常有意义的事情。在与孩子的接触中，我发现了虽然每个孩子都有很强的求知欲望，但学生间的基础还是参差不齐的，学生的特点也是千差万别的，于是我决心一定要尽我所能，使每个孩子的个性在课外兴趣组的活动中得到充分的彰显。

首先，要让所有的孩子能真正有兴趣上我的兴趣课，着力改变传统教学中片面强调、夸大某些教学方法、手段的作用，致力于在方法、手段的整体效能上有机结合。同样是歌唱教学，强调从听觉、感知入手，贯穿情的主线，淡化视唱，以钢琴伴奏学唱为主，词曲先后呈现关系均可随机组合；音乐二、三度创造以多种方式结合进行，特别强调综合、多样，如演奏、欣赏评论、表演、讲练……经过有机优化组合，在整体综合的环境里获得更好的教学效果，此为推陈出新，继承发展。学生说：“老师，您给我们上的音乐兴趣课我们最喜欢了！”

俗话说得好：教学有法，教无定法，妙在灵活，贵在创造。在新课标的指引下，只要我们怀着一颗对孩子高度负责的心，对生命高度尊重的心，在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，一定能使我们的教育教学日臻成熟、完善，更能使我们的学生学得实实在在！