新课程背景下语文教师的素养

钟化营

当今教育，正处于一个变革的转型时期，新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞，不仅给语文教学与改革带来了巨大的冲击，也给语文教师究竟具备怎样的素养提出了严峻的挑战。随着基础教育课程改革的推进，教师在课堂中的地位发生了变化，教师的角色发生了转变，教师的权威受到了挑战。在改革的潮流中，教师是主动迎接挑战，还是被动地让时代所淘汰呢？教师一定会说迎接挑战。那么，教师怎样迎接教育面临的以及新课程带来的挑战呢？

学会生存是教师面临的第一个挑战，二十一世纪要求人们学会生存，要学会生存必须学会学习。这一点是每位教师都知道的，也明白在新课程的教育教学活动中，必须教学生学会学习、主动学习、探究学习。既然要教会学生，首先自己得会。这是教师在实施课改中面临的最大挑战，即尽快地转变自己的观念，教师先学会学习，不断更新自己的知识。

随着现代教学技术的普及，知识、技术越来越被更多的人掌握，教师这个职业也不例外，这是教师面临的第二个挑战。

“传道、授业、解惑”的传统思维方式禁锢着教师，自己陈旧的知识、落后的教学手段、不科学的思维方式影响着教师的进步，也阻碍着新课程的实施，这是教师面临的第三个挑战。

教师的工作接受着各方面的挑找，教师的职业是教会学生学习，而不仅仅是教给学生一些知识。教育的目的要看得更远些：要着眼于学生的终身发展，要着眼于学生个体生命的成长。在这样的时代要求下，一个好的语文教师应该具有这些品质：

一、教师要热爱生活，并知道热爱什么样的生活，一直为热爱着的生活不懈地奋斗

中学语文教师的工作，是在中国的传统文化背景下，对学生进行语文素养的培养。在这样的文化底蕴下，教师追求怎样的生活，怎样去追求这样的生活，都影响着教师的决策，直接关系到对学生的培养。如果教师本身就厌倦生活，那他怎么能把自己的学生培养成一个热爱生活的学生呢？要知道身教胜于言传。只有一个热爱生活并为之不懈奋斗的教师，才会与他的学生一起成长，也才能培养出具有语文素养的学生。

二、教师要善于思考

教师在教育教学生活中，必须具有怀疑的精神、批判的眼光、建设的态度。要达到这三点，前提是教师必须具有丰富的知识，并不断地汲取新知识。反之，如果教材的更新周期短一些，教师就会感觉到不适应，甚至被淘汰。

教师还要具有科学的思维方式，反思教师的思维方式，某种情况下甚至达到了强盗逻辑的地步。科学家、医生不会责怪研究的对象，教师却经常责怪自己的学生或家长，而不去反思自己的言行，这是推卸自己的教育责任。这种思维本身就是不科学的，教师喜欢关注自己的学生，而不喜欢研究这种现象，这种思维方式毫无科学精神。科学家喜欢提出假设，教师却不喜欢假设，因为教师教学的过程中，有现成的答案。教师就喜欢和已知打交道，不喜欢未知。教师喜欢求同存异，科学家喜欢求异存同。教师惯用的是什么思维方式呢？这是一种官员式的和技术工人式的思维方式。官员的思维方式是：下达指令，等候检查;技术工人的思维方式是：提出标准，等候检测。真正能培养人才的应该是科学家的思维方式，所以教师应该具有一定程度的科学家的思维方式。

三、教师要有一颗宽容、仁爱的心

学生在学习的过程中，肯定会出现失误，乃至于错误，教师应该正确地对待这些问题，这里就需要一颗宽容、仁爱的心。

如果教师的心中不能容忍学生的错误，不能正视学生的失败，只盯着一个分数，没有一颗童心，怎么能爱自己的学生呢？也许有的教师会觉得很冤枉，整天忙于工作，甚至带病坚持工作。怎么竟然是受累不讨好呢？要知道，学生不是机器人，输入一个固定的程序，他就按教师的要求去完成既定的工作。学生是有感情的，是需要教师真诚对待的。一定要记住一句话：“多一条标准，就多培养一部分学生。”教师的宽容、仁爱之心，是各种标准的源头。

四、教师要具有永不懈怠的自我学习精神

要想做好教师，就要总是保持自己是一个学生。一个不爱学习的教师，怎么能教出爱学习的学生吗？教师只有从不间断的、大量的阅读中汲取更多的知识，才能来满足、适应教学的需要。一个爱读书的教师，经常和学生交流得最多的内容，也就会是关于书的内容。

一个人的资质一般，但靠着持之以恒的学习精神，也能实现自我的价值。在这个观点的引导下，教师在教学的过程中，就必须构建一个学习性的教师团队，而不再是一人奋斗。教师要做终身学习的带头人，因为成功的教师，能够激发学生的学习兴趣，失败的教师会教出厌学的学生。要想调动学生的学习兴趣，教师就要留给学生提问的时间和机会，要平等地对待每一个学生。学生具有不同的程度是自然的，也是正常的。教师试想：“如果面对的学生都是一样的水平、一样的思维，没有多样性，那才没趣呢。”在众多的学习方式之中，作为教师，特别是作为一位语文教师，更应该带头与学生一起读书，这样，才能不断地丰富自己的知识，开阔自己的视野，更新自己的教学思想，以适应课程改革的需要。

为了能适应教育教学工作，为了能让教师的工作更有特色，教师应该把握教育的原则：教育本身不是“目的”，教育的最终目的是让生命获得成长。