如何在活动体验中提高学生的自主能力

单秀红（江阴市华士高级中学， 江苏 无锡 214421）

如何在活动体验中提高学生的自主能力

单秀红
（江阴市华士高级中学， 江苏 无锡 214421）

摘要：地理实践活动具有很强的自主性和开放性，在活动中学生通过方案设计、活动体验、自我评价等环节学会自我规划、自我管理、自我探究以及自我反思与调控。地理实践活动是提高学生自主能力的重要平台，经过地理实践活动的训练能够激发学生学习地理的兴趣，提高学生自主学习的能力，拓宽学生学习地理的空间。

关键词：实践活动；活动体验；自主能力

地理实践活动是指在教师指导下进行的以学生地理实践活动为主的教学活动。地理实践活动强调以能力发展为中心，在实践活动中学生可以通过科学探究、合作讨论、反思总结等方式充分发挥自主能力，体验学习过程和方法，进而理解所学知识。丰富多彩的地理实践活动能够提高学生的动手能力、信息处理能力、问题应变能力、与人交流能力等，所以说地理实践活动是学生自主能力锻炼的一个重要平台。

地理实践活动一般包括方案设计、资料查询、调查研究、信息总结、过程反思、成果报告等环节，这些环节的实施无不需要学生的积极参与。学生通过实践活动过程的体验可以在很多方面得到锻炼和成长，同时自主能力也会得到很大的提高。笔者以我校在地理实践活动中提高学生自主能力的几点做法为例，分享一些浅见：

一、在活动方案设计中，提高学生自主能力

实践活动首先是活动方案的设计。活动方案的设计和编写一般包含活动的目的、活动的任务、活动可行性的初步分析、活动的时间、人、财、物的准备，以及活动的过程、活动的预测成果、活动过程中的变数等。实践活动方案的设计教师主要起引导作用，具体方案如何设计、采取何种方法都应放手让学生自己去尝试，尽量避免模式化和公众化，给学生充分展示个性的机会。例如组织学生开展学校平面图的绘制活动，基于学生已经学过地图的相关知识，笔者将学生分成两组，小组具体干些什么工作，如何收集信息，如何整理信息，如何绘出平面图等都由学生自己制定具体的规划方案。方案的设计是学生参与地理实践活动自主性体现的第一步，在方案设计中教师放手让学生自己安排活动的每一步，学生在自己设计方案的过程中，可以体验到实践活动的主体性和开放性，这对于提高学生的综合实践能力和自主能力大有益处。

二、在实践活动体验中，挖掘学生主体性

地理实践活动实施时，教师要树立正确的角色意识，发挥“导”师作用，充分发挥学生的主体性。教师引导学生在实践活动中重点把握以下三个方面：

1.引导学生学会自我管理

无论是采用个人活动还是小组活动，在活动中每个人都必须承担一定的责任。为了履行责任，要求学生必须依靠自己的头脑自主思考。例如对当地水质调查，学生要明确各自的任务：谁负责取水样，谁负责实验分析，谁负责写报告等。自觉遵守小组纪律，遇到问题要冷静思考，认真分析。教师对任务的分工不要代劳包办，让学生自己学会分工、学会合作、学会思考。

2.引导学生学会活动操作和分析

地理实践活动形式有调查报告、地理多媒体作品、地理小实验、图片资料展等，这些地理实践活动的操作过程既可以使学生学到有关知识，又可以运用相关地理知识和原理解决学习与生活中的一些实际问题。在水质调查活动中，学生按小组分工：第一组学生沿河流记载工厂的名称，第二组学生取不同河段水样分析，第三组学生对工厂生产过程进行调查，第四组学生对资料进行整理并制作相关的宣传海报等。学生在实践活动过程中都有很高的积极性，因为他们在主动，有真切体验。教师在活动中要引导学生注意操作过程的完整性、精确性和科学性，注意分析、整理资料过程中的逻辑是否严密，同时引导学生加强合作交流。学生的操作和分

析能力是中心环节，动手操作和分析整理环节可以加强同学之间的交流，可以灵活应用所学知识，可以擦出智慧的火花，可以提高学习的兴趣，可以增强自我探究的意识。

3.引导学生学会表达交流

语言表达能力与思维能力的发展密不可分。在地理实践活动中，教师要让学生大胆表达自己的观点和想法，讲出自己所依据的地理原理，叙述并评价自己的优缺点。学生在向全班同学宣讲自己或本组的观点时，思维活动得到了发展，并锻炼了自己的语言表达能力。每位学生在活动过程中都会有一定的感触和想法，发言时教师要求学生要口齿清晰、声音洪亮、语言简练、富有逻辑性，这样可以促使学生正确使用自我监控策略，从而提高其自我意识、自我评价、自我调控和解决问题的能力，以及逻辑思维和表达能力。

三、在实践活动评价中，提高自我反思能力

学生实践活动的成果是完成报告、模型、论文、演讲等形式的作品。尽管完成这些任务所涉及的事物和所需要的知识绝大多数是在人类历史上已知知识经验的范畴之内，但是却需要学生通过自主学习获得。在实践活动中，学生要直接与活动对象接触、打交道，要自己寻找、发现结论，并且还要自己动手去设计、制作等。地理实践活动的过程需要学生自己一步一步地走过来，在这过程中学生不仅可以丰富知识、积累经验，而且可以增长才干、提高智慧。在活动结束时让学生根据自己的活动情况进行全面的反思和总结，学生依据评价量表反思在活动中的得与失，从而促进自身实践能力的提升与发展。评价过程实际是自我反思过程，可以帮助学生进行自我分析和评价，从而提高规划、体验、调控、补救的能力，使学生学习更主动、更有效。学生学会自我评价，学会自我反思，才能洞察地理实践活动的本质。

一般学生进行地理实践活动后，都必须要填写一份自我评价表（见表1）。

表1　地理实践活动评价表

总之，开展地理实践活动能够巩固所学知识，提高学生综合能力，促进学生全面发展，而且还能为地理课增添无穷的魅力，激发学生学习地理的兴趣，提高学生自主学习的能力，拓宽学生学习地理的空间。但是，地理实践活动的开展还处于尝试阶段，如何有效地开展课外实践活动，还需地理教育工作者们坚持不懈地探索和实践。

参考文献：

[1] 王海红.在地理实践活动中培养学生综合能力的实践研究[D].北京:首都师范大学,2007.

[2] 谈华.高中学生地理实践能力的培养研究[D].南京:南京师范大学,2009.

[3] 梁文.学生自主学习能力的培养策略[J].广西教育,2009,(02):57-58.

（责任编校：李文田）