中职教育中以情育人的几点思考

郭佳佳

（内蒙古经贸学校，内蒙古 呼和浩特 010010）

近年来，随着职业学校入学门槛的降低，不少素质较低的学生进入职业学校，导致中职学生难管、难教现象的发生。尽管如此，中职生高校培养学生“懂事明理、遵纪守法”的目标不能改变，这对职业学校的教育，尤其是德育教育提出新的挑战。人非草木，皆有感情。要教育好这些学生，单靠“高压政策”不行，更需要教师用爱滋润他们，用情感染他们。因此，我认为新世纪新阶段为了让学生成人成才，更应该坚持以情育人，发挥以情育人的作用

一、以情育人的新内涵

以情育人也叫做感情育人，具体讲就是通过生活上的体贴，精神上的安慰和人身上的爱护等沟通感情、打动人心的方法，使管理对象在思想上感到温暖，情绪上受到感化，从而乐于尊重老师，服从管理。

感情是有巨大感染力的。感人心者，莫过于情。爱学生，帮助学生，才能认识学生，理解学生，才能让学生尊敬教师，信任教师，听从教师。只要教师把学生当做自己的儿女，弟妹，就不难爱他们，接受他们。动之以情，感情管理，正是新世纪新阶段职业学校育人的有效方法。现阶段职业学校的学生，一个突出的特点是重感情。在职业教育变化发展的新形势下，职业学校生源成分必然呈现出多元化趋向，如独生子女逐年增多，城镇学生、家庭富裕学生增多。这些学生处在新的环境和人际关系之中，他们碰到困难和挫折时，希望教师在感情上给予理解和帮助。以情育人，就是通过日常生活中具体的感情管理，使学生感受到学校就是家，教师就是亲人。因此，新世纪新阶段的中职教育以情育人至关重要。

二、以情育人的误区

（一）认识狭隘。

提起“以情育人”，有的教师就理解为生活上的关心照顾，而忽略了学生精神上的需求。学生生病了会想到去宿舍看看，而在日常生活中却缺少精神上的慰藉；学生穿奇装异服会想到教给他正确的审美观，但很少想穿着张扬个性的背后是缺乏精神上的关怀；只要求学生考试成绩及格率，而没有真正考虑学生学会多少，以后在工作中能真正用到多少。“以情育人”浮于表面，在低层次上徘徊。这就是有的教师认为怎么努力也触动不了学生内心的真正原因。

（二）迁就照顾。

有的教师只知道一味地迁就照顾，对学生缺乏应有的教育引导。考虑问题，不是从全局出发，而是以少数学生的意志为转移，甚至对某些不合理的要求也满口答应。如学生不叠被、打扫卫生而教师代劳的；只要求学生出勤而忽略上课学习效率的；瞒报考勤的学生一再纵容，等等。如此用情，只能使学生越来越难管难教，置校规校纪于不顾。

（三）偏爱纵容。

有的教师用有色眼镜看人，对待学生亲疏有别。对与自己兴趣爱好相近，能谈到一块的学生另眼相看，对性格内向、不善言谈的学生却不愿接触；对前者好事给予“优先考虑”，问题“重点保护”，对后者则“公事公办”，“严格要求”。这种做法极大地伤害了大多数学生的感情，久而久之，学生的错误思想或不良行为得不到及时纠正引导，混淆了是非界限，削弱了管理教育的权威性和严肃性，导致学生的小毛病变成了大问题。

三、以情育人的新要求

以情育人，有其丰富的内容和深刻的含义，它要求教师在育人过程中不只是在生活上体贴，更要在政治上关心，思想上引导，学习上帮助，真正做到与学生“心与心交流”、“情与情交融”。

（一）要端正对学生的根本态度。

端正对学生的根本态度是以情育人的前提。有的教师认为自己是管人的，学生是被管的，着重强调“我讲你听”、“我说你干”；有的教师甚至滥用职权，训斥、体罚学生，如要求违纪学生跑步、蹲起等，甚至公然污辱学生人格。如果这种错误的态度不端正，就谈不上感情，没有感情也就不可能热爱学生、尊重学生和信任学生。教师要认清师生之间在行政上虽然是隶属关系，但在政治上、人格上是完全平等的。要认清只有爱学生才有资格管理学生、教育学生，只有换位思考，真正为学生着想，才能真正育好人。换位思考，即设身处地为学生着想，想学生所想，理解至上的一种处理师生关系的思考方式。师生之间要互相理解、信任，尤其是教师要理解学生，这是师生之间交往的基础，只有这样才能真正体会到教书育人的快乐所在。

（二）要为学生的成长进步创造有利条件。

首先，教师应以身作则，用自己言行感染学生，努力把学生培养成为有理想、有道德、有纪律、有文化的新人。孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。”对学生的教育不仅要言传，而且要身教，身教重于言传。做不到的事就不说，说到就一定要做到。教师要用自己的行动影响学生，要求学生上课不迟到，教师首先要做到不迟到早退；看到地上有垃圾，教师如果能不厌其烦地弯腰捡起，学生也就不会再乱丢垃圾；教师如果言而有信，做不到的事就不说，说到的就一定做到，学生就不会出尔反尔。其次，要从物质生活上关心、爱护和体贴学生。时刻关心他们的衣食住行，关心他们的疾苦。学生有了困难，要设身处地地为他们排忧解难。学生有了病痛，应及时探视、安慰和给予治疗。学生有了过失，要耐心教育，帮助改正。再次，教师在事关学生切身利益的敏感问题上，如对入团入党、考学、受奖、毕业分配工作等问题必须坚持公开、公正、公平的原则，要为他们成才“铺路搭桥”，排忧解难，使他们以饱满的热情，昂扬的状态，全身心投入到学习和生活中，快乐健康地成长与成才。

（三）要尊重学生的民主权利。

以情育人，不仅是个方法问题，从根本上讲是个感情问题、态度问题，也就是尊重学生的问题。尊重学生是一名优秀教师必备的品格，也是调动学生积极性的领导艺术。我们提倡感情育人，但感情不是抽象的，它有具体的表现形式，其重要的一条就是尊重人。当代90后、00后学生有很强的自尊心，他们往往把能否受到尊重看得比较重。教师如果居高临下，盛气凌人，不平等待人，就会伤害学生的感情。教师要在感情上和学生融为一体，尊重学生的民主权利，尊重学生的人格、主人翁地位和创新精神，如在班级活动等方面做决策时，应充分考虑学生想法，充分发挥学生的民主权利，不要把班级的决策权牢牢把握在自己的手上。只要教师能够真心实意地尊重学生，就会极大地调动学生的积极性，同时教师会受到学生的尊重和拥护。

（四）要相信学生的觉悟。

信任是一种精神力量，能使人义无反顾、勇往直前。一般说来，尊重和信任优秀学生容易做到，而尊重和信任后进生却不是一件容易事。信任是建立在感情基础上的，教师能否真正信任后进生往往是对学生有没有深厚感情的检验。后进生一旦得到教师的信任，就会奋发进取。其实，后进与先进，只有进步快慢的差距，没有本质区别。后进的学生也是怀着崇高的理想，带着良好的愿望来学校的，他们也想通过自己的努力，学有一技之长。他们的缺点都是前进中的缺点，是暂时的，只要把后进生与其他学生同样对待，设身处地地为班级为他们着想，政治上关心，生活上体贴，主动亲近，耐心教育，启发觉悟，给予信任，后进生是会逐步转变的。如充分发掘后进生的闪光点，给予必要鼓励，让他们做一些自己力所能及的事情，转变班级先进生对他们的看法。精诚所至，金石为开，只要教师倾注真挚的感情，给予耐心帮助，后进生就可以从信任中获取力量，奋发向上，成为优秀学生。

（五）要育人以情，情理相衡。

我国著名教育家夏丏尊先生认为教育不能没有情感，没有爱。就像池塘不能没有水一样，没有水就没有池塘，没有情感就没有教育。育人的过程，就是培养学生知、情、意、行的过程。注重“情”字，也要注重“理”字，情理相衡，才能达到最终的教学目标。遇到学生棘手问题需要处理时，以理服人才能以情动人。比如在处理学生打架问题上，有的教师非要辨出个谁对谁错，往往只能是治标不治本。情理相衡，要求教师站在“理”的立场上，把中职生打架的利害关系给学生分析透彻，才能避免类似事件发生，达到治本的效果。

四、结语

以情育人，需贵在用心。孙子说：“视卒如婴。”意思是把士兵当婴儿一样去爱。在教书育人的过程中，也可借鉴，把学生当婴儿一样给予细腻的爱。实践证明，爱之越深，知之越明，反之，知之越明，爱就更深，二者互相作用，相得益彰。职业学校的教师要切实担负起立德树人、教书育人的光荣职责，准确为自己定位，始终相信转变一个后进生和培养一个优秀生同样光荣，要始终相信莘莘学子的成功是我们生命价值的体现，让我们用爱心努力构建和谐的校园，建立和谐的师生关系。

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