幼师美术教学中学生创造力的培养

朱晓洁

（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州　221000）

幼师美术教学中学生创造力的培养

朱晓洁

（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州221000）

无论是绘画课、鉴赏课还是手工课，都要鼓励学生大胆想象，通过想象力的培养，进一步培养他们的创造力。创造型人才，必须具有较强的创造性思维能力，才能产生创造性构想和创造性地解决问题。创造性思维是人的智力活动的最高形式。在教学中要引导学生观察平凡的事物，培养敏锐的观察力，发现问题、提出问题，实践是发展学生能力、提高创造力的有效途径。

幼师生美术教学创造能力

幼儿师范院校是幼儿教师的摇篮，教学目标是以培养优秀的幼儿教师为前提，教学策略与教学内容都与幼儿园教学紧密联系，因此美术教学不仅要重视培养学生的观察能力、记忆能力、想象能力，更重要的是要培养学生的创造能力。学生创造能力的培养，需要教师注重提高他们的想象能力和联想能力。我所在的学校是徐州幼儿师范高等专科学校，坐落于江苏省徐州市，学生来自多个省市，学校现采用的教科书由北京师范大学出版社出版，我校部分一线教师参与编写，整套教材分为美术上册、美术下册、美术鉴赏、手工实用教程四册，每一章节都凸显对学生创造能力的培养。我校幼师班学生比较多，学校重视学生在美术方面的发展，校园设施完备，在教学中发挥了重要的作用。

一、发现美，认识美，创造美

罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只有具备审美能力，才能从中发现美、认识美、创造美。通过美术教育可以提高学生的审美品质，引导学生欣赏美。美术学习可以激发学生的创新力，学生可以在整个艺术活动中充分地体验和参与。学生从一年级开始学习基本的美术知识，掌握造型和色彩运用的技能，随之在儿童装饰造型和装饰色彩的训练中发挥丰富的联想，将其大胆地运用到儿童美术的创作中。学生也可以通过其他方式理解和运用儿童美术，如手工课程中可以通过装饰造型的运用，自己亲手制作完成创作。在动脑动手的过程中，学生感受到美术创作的浓厚气息，创造出具有特色的艺术作品。美术教育与培养学生的创造力是息息相关的，创造性思维是创新型人才必不可少的能力。幼师生接触的儿童美术具有造型丰富、色彩艳丽、制作方法多样的特点，通过美术教学发展学生的发散思维，感受到创新思维带来的成功体验，汲取美术的精华，获得创作的灵感与思路，进而提升创新能力。幼师生作为儿童美术学习的桥梁，在训练自己创新能力的同时，培养儿童的创造力是日后工作的重点。儿童绘画具有率真、大胆、无拘无束、色彩艳丽的特点，人们从中感受到对原始纯真的美好向往。他们的画面也许没有透视，没有规律，但充满儿童的纯真、稚拙、自然，这是孩子们的创造力呈现出的自然、纯朴和稚拙。

二、大胆想象，发挥学生的创造力

有想象力，才能创造发明，发现新的事物。如果没有想象力，人类将不会有任何发展与进步。想象力是人不可缺少的一种智能，是人的生活中不可缺少的智慧。

在美术教学中，提高学生的想象力是非常有必要的，它表现在方方面面，教学中要多搜集相关资料，为学生提供多看、多思考的机会。无论是绘画课、鉴赏课还是手工课，都要鼓励学生大胆想象，通过想象力的培养，进一步培养他们的创造力。例如，在绘画课中，在学习装饰造型和色彩运用的基础上，我为学生提供主题，采用独立思考的形式，让学生运用头脑中的形象素材，根据主题的需要，发挥想象力，创造完整的画面。学生在发挥想象力的同时，也学会欣赏艺术的美，培养创新能力。在基础知识教学中，学生会搜集绘画作品，以临摹为主要练习方式，有目的地欣赏优秀作品，发现其特点，不要千篇一律地模仿，否则会限制学生创造性思维的发展。

三、自主探究，激发学生的创造力

由于传统教育深受传统礼教的束缚，作为学习主体的学生，在中国传统教育方式中，“填鸭式”很难发散起人性的光辉。自主探究学习是当今新课程理念提倡的一种学习方式，它要求学生做课堂的主人，在老师的引导下发挥自己的主观能动性，主动地获取知识。自主探究学习是新课程改革中学生学习方式的转变。自主探究学习需要教师为学生创设研究情境，通过自主、独立地发现问题、实验、操作、表达与交流等探索活动解决问题，获得知识与技能、情感与态度的发展。因此，培养学生自主探究学习的能力是促进学生发展的重要方式。

幼师美术教学内容十分丰富，都是贴近生活、具有实用性的内容，与幼儿园的教学紧密联系，通过美术鉴赏教学，使学生学会欣赏美，激发他们对美的追求，加强对学生审美意识和能力的培养。教师只有提高学生对学习的兴趣，才能保证学生主动地探究和发现。因此，我们在教学中采用多种教学方法，搜集更多教学材料，集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣和学习效率。对于幼师生而言，动手能力的提高是学习重点之一，我们在手工课教学中，着重引导学行动手实践，如纸工、布工、教玩具制作、废旧品利用等内容，无一不需要学生积极动手参与。在课堂练习中，我们采用分组的形式，调动学生的积极性，这需要师生的共同参与和实践。所以，我们利用合作学习的方式培养学生自主探究的能力。在教学实践中创造合作学习的条件，激发学生合作学习的兴趣，利用师生互动，生生互动，合作解决重难点。在合作学习中激发学生自主探究的动力，同学间相互启发、相互补充、共同进步，因此学生的自主探究欲望更强烈，自主探究学习能力得到培养，创新思维和动手能力得到增强。

四、立足实际，满足实践需要

幼师生应具备全面的美术素养，具备创造性的设计教学能力，具备组织教学的能力，这样才能更好地培养儿童的创造能力。幼师生面对的主要对象是儿童，要了解儿童的心理特点，开阔儿童的视野，从而培养儿童的艺术创造力。美术教育是幼儿教育工作的重要组成部分，孩子们通过色彩、形状感知周围的事物。因此，美术教学在开发幼儿智力、培养幼儿良好习惯和品德方面有不可估量的作用。

在日常教学中，我们要立足实际，让学生掌握较强的教学技能，课堂教学以引导为主，学生切换到教师的角色，更贴近以后的幼儿教学生活，积累更多的教学经验。他们会表现出胆怯，作为教师的我们应给予学生适当的鼓励，增强他们的自信心，为以后真正走上工作岗位打下基础。现代教学设备十分先进，我们充分运用多媒体辅助教学，让学生更直观地感受美、欣赏美。我们将课件制作得生动、实用，精选大量的素材，开阔学生的眼界，得到更多的艺术感悟，从而提高他们对美的鉴赏能力。美术课堂教学离不开教师的示范，我们精心准备示范的内容和形式，贴近教学内容，更贴近学生的生活。在课堂练习中，引导学生大胆设想，教师作为他们的同伴和朋友，参与他们的练习，和学生共同创作。

五、在实践中培养学生的创造力

创新型人才，具有较强的创造性思维能力，这样才能产生创造性构想和创造性地解决问题。创造性思维是人的智力活动的最高形式。我们要在教学中引导学生观察平凡的事物，培养他们敏锐的观察力，发现问题、提出问题，实践是发展学生能力，提高创造力最有效的途径。各种方式的实践都与学生今后的工作息息相关，实践活动的内容丰富多彩，这为发展创造性思维提供了可能性。

为了更好地培养学生的创造能力，我们设计了许多课后拓展的活动，例如采用多种作品展示的形式，定期在学校举行美术展览，作品以创作为主，尽可能地采用多种材料和表现形式，使作品展丰富多彩。另外，通过创意服饰等形式进行展示，在每年的艺术节中，学生充分展示自己的创造力。在制作过程中，既巩固了学生的知识，又培养了他们的动手能力、合作能力和竞争意识，在整个活动中加强了学生与学生、学生与老师之间的交流。

幼师的美术课旨在培养学生的审美意识和创造能力，教学内容应满足他们工作性质与职业特点的需要，充分调动学生的积极性，不断完善教学方法，以提高学生的创作能力为最高目标，为学生将来走上幼师岗位打下坚实的基础。

［1］钱初熹.美术教学理论与方法［M］.高等教育出版社，2005.

［2］［美］罗恩菲德.创造与心智的成长［M］.湖南美术出版社，1993.

［3］程明太.美术教育学［M］.黑龙江美术出版社，2000.

［4］王娜.浅谈美术教学中学生创造力的培养［J］.新疆教育，2012（5）.