强化高职学生人文素养教育的途径探讨

李　凌（1.合肥工业大学　信息学院，安徽　合肥　230009；2.淮北职业技术学院，安徽　淮北　235000）



强化高职学生人文素养教育的途径探讨

李凌1，2
（1.合肥工业大学信息学院，安徽合肥230009；2.淮北职业技术学院，安徽淮北235000）

摘要：当代大学生人文素养的现状不容乐观.以淮北职业技术学院为例，探讨以科学教育与人文素质教育并举的教育理念为指导，科学遴选人文素养教育内容，营造校园人文环境，开展校园文化活动，设计社会实践活动，强化人文素养教育的实践路径.

关键词：科学教育；人文素养；就业；校园文化；人文环境

加强大学生人文素质教育，提高大学生人文素养是社会多元化发展对人才提出的新要求.近年来，高职院校逐渐认识到对学生实施人文素质教育的重要性，加强了对学生人文素养的教育与培养，取得了一定的成效，但是学生人文素养的状况，仍然令人堪忧，表现在人格不健全，价值观念扭曲，价值取向功利化，习惯用功利的眼光诠释生活；以自我为中心，缺乏奉献精神；缺乏公德意识，缺乏社会责任感；心理承受能力差，缺乏对大是大非的判断能力.这些现象的形成，一方面与高校对人文素养教育教育思想定位不清目标的明确定位和深刻理解有关，另一方面与高校对学生人文素养教育的方法和措施有关.

1　坚持科学教育与人文素养教育并举，增强教职工开展人文素养教育的责任感

仅仅具有专业素质的人只是“机器人”，同时具有良好的专业素质和人文素养的才是真正的“人才”.[1]高等职业教育培养的是全面发展的“职业人”，而不是片面发展的“工具人”，因此学校在进行专业知识传授、专业技能培养的同时，必须重视对学生人文知识教育、人文精神的培养，不仅培养学生的“做事”能力，而且培养学生的“做人”能力，使其成为一个适应社会需要的、积极向上、有利于社会发展的人.学院通过“大学生人文素质教育的内涵及意义”及“大学生人文素质教育与职业教育”专家讨论、“大学生人文素质教育与职业技能训练”专题讨论，确立了科学教育与人文素养教育并举的教育理念，制定了“淮北职业技术学院关于加强大学生人文素质教育的若干意见”文件，明确了人文素质教育在整个教育目的中的核心地位，确定将人文素养教育理念贯穿培养人才的全过程，要求各职能部门密切配合，将人文素质教育落实到日常教学管理和教学活动中，保证人文素养教育全面有效实施；确定对学生强化职业道德教育、理想信念教育以及社会责任感教育，帮助学生树立远大理想，引导学生树立正确的是非观、名利观、荣辱观、伦理观，自觉履行公民义务，积极承担社会责任[2]的教育目标.

2　科学合理设置人文素养教育内容，充分发挥课堂教学的主渠道作用

科学合理设置人文素养教育内容是落实、实施人文素养教育的保证.学院开展了有针对性的人文素质调研，如《高职生基本人文素质调查分析》、《高职学生职业能力与素质培养的研究》、《高职生心理特点分析及对策研究》、《就业岗位对高素质技能型人才人文素养的要求》等，并邀请专家学者、用人单位以及家长共同研究、探讨人文素素养教育的内容，确立了以强化学生职业道德和社会责任感为目标，掌握社会主义核心价值体系，树立正确的世界观、人生观和价值观；学习哲学，学会科学处理问题的方法；学习语言文学，提高文字表达能力；学习艺术，提高审美能力，提升鉴赏能力；学习心理学、社

会学，掌握社交礼仪和人际交往技巧；学习职业与创业知识，提高职业认识以及对职业科学定位等人文素养教育内容，并针对不同专业、不同就业岗位需要，遴选出学生乐于教授的课程进课堂，设置了公共必修、公共选修和专业必修人文素养课程，切实发挥教育的实效性，如表1所示.并制定课程实施计划，包括学时、考核方式等，突破了传统人文素质课程设置的主观性和随意性，公共必修和专业必修人文素养课程实现了文理贯通，削弱了职业教育中的专业过分细化的问题，提高了学生的社会适应力，公共选修人文素养课程满足了学生个性需要.

表1　不同专业人文素养课程设置情况

3　营造特色校园人文环境，潜移默化提高学生人文素养

校园人文环境是人文教育的重要手段和课堂教育的补充和延伸，优化校园人文环境建设是强化人文素养教育重要方面，是新时期人文素养教育的有效途径.2008年学院接受教育部人才培养评估后，把校园人文环境建设作为对学生开展人文素养教育的有效渠道，以“校园环境•人文教育”为主线制定了校园环境建设规划、内容以及措施，融合传统文化、职业文化于校园环境建设中，使校园环境建设在人文素养教育中确实起到潜移默化的作用.学院建有专门的动态文化长廊，以图文并茂的方式展示国内优秀杰出人物的先进事迹、成长历程，行业领军人才、技能人才的励志故事，运用榜样的力量强化职业道德和社会责任，弘扬榜样精神，让学生的道德、意志受到潜移默化的熏陶和感染；展示知名企业、合作企业的行业使命、人文精神、企业战略、企业愿景、管理思想、规章制度等内容，让学生在校期间感受到职业文化的熏陶，培养其爱岗敬业、诚实守信的优良品德，引导学生树立正确的职业观.注重校风、教风、学风建设，通过校风建设引导学生确立高尚的人生观、价值观，建立和谐校园，通过教风建设引导教师增强教书育人的责任感，建立民主教学关系[3]，做学生健康成长的指导者和引路人；通过学风建设引导学生养成良好的学习习惯，培育学生积极向上、奋发有为的意志，培养学生诚信品德意识，建立学优争优的学习氛围.

4　开展丰富多彩的校园文化活动，着力提升学生的人文素养

校园文化活动能够激发学生接受人文素养教育的积极性和主动性，并直接影响他们的认知方向和认知水平，我院举行了一年一届的中华经典诗文诵读、读书月等活动，感悟中华文化的博大精深，激发学生对民族文化的自信，用先进的文化激励自己，客观看待外来文化和时尚文化[3]；开展道德大讲堂等活动，培育学生明礼诚信、团结协作的道德情操以及关爱他人、开放包容的素养；举办“感动校园人物”评选活动，大力弘扬社会主义核心价值体系，营造宣传正能量的浓厚氛围，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，培养学生敬业笃学的社会责任感；搭建“卓越论坛”，邀请王新华教授、朱学义教授等知名专家、学者、行业领军人物，现身说法，使学生坚定了刻苦成才、职业立身的信心；举办优秀毕业生建功立业先进事迹回母校巡讲活动，现身说法宣讲“个人梦”“成才梦”“中国梦”，明确为实现“中国梦”伟大事业，个人应肩负的使命和责任，促进社会责任意识和责任精神的形成；定期举办职业规划设计大赛，帮助学生解了职场，增强合理规划职业生涯的意识，树立正确的成才观、择业观和就业观，提高就业竞争力和职业发展力；积极组织学生参加各类职业技能大赛，营造培训技能、学习技能、苦练技能的良好氛围，潜移默化地培育了学生良好的职业意识和职业素质，缩短了与企业需求，提高了就业能力和就业质量.

5　专业教育中融合人文教育，提高人文素养教育的针对性

专业教育中融合人文教育实现了科学思维与人文思维的互补，综合运用科学思维与人文思维，有助于学生学习专业课程，有利于提高学生的职业综合能力.在专业教育中围绕职业道德和敬业精神开展人文素养教育，良好的职业道德和敬业精神是高技能型人才持续发展的内在因素.在专业课程的教学中，逐渐引导学生回答本领域涉及到哪些社会

问题和经济问题，要面对哪些社会道德和伦理；开展与未来职业紧密相关的法律教育，诚信、责任、敬业的教育；引导学生掌握科学的思维方法，在讲授专业知识时把科学家当时发现问题、提出问题、思考问题和解决问题的过程，介绍给学生，可帮助他们领会科学的思维方法；在实验、实训、实习等实践环节中通过故意设置困难、障碍，培养学生处理困难、应对挫折的能力，协作完成大型项目培养学生的团队、协作精神以及交流、合作能力；在顶岗实习的期间，充分利用企业文化、企业精神培养学生爱岗敬业、团结互助、开拓创新的精神，提高对社会、企业与今后工作岗位的认识.

6　注重学生社会实践活动，提高人文素养教育的实效性

社会实践是提高学生人文素养的有效形式和重要途径，社会实践活动为大学生深入了解社会，增强社会适应能力创造了机会[4]，有效提高学生解决问题的能力，并在解决问题的过程中，认识社会、服务社会、适应社会，增长了才干，培养了品质，学会了做人，学会了求知，积极开展学生社会实践活动，增强人文素养教育的实效性，是新时代人文素养教育的要求.学生的社会实践活动现已常态化、制度化，学院把大学生社会实践活动列入人才培养方案，由教务处、学工处、团委共同制定了大学生社会实践活动纲要和实施细则，严格规定实践教学标准以及管理办法，并建立科学的监督、评价体系，确保社会实践活动切实落到实处；科学设计实践内容，注重与专业相结合，突出社会实践的专业性，如结合职业技能开展志愿服务活动，让学生发挥专业特长，服务社会，弘扬助人为乐、无私奉献的精神，社会实践活动一方面使学生所学的专业技术得到应用和提高，另一方面增强了学生的社会责任感，奉献精神和公民意识[5].

7　提升教师人文素质，提高人文素养教育的有效性

落实、实施人文素质教育，一线教师人文素养的提高是关键，教师是人文素质教育最好的组织者和实施者，教师的示范作用和榜样力量是无穷的，教师的道德修养和师风对学生起着潜移默化的作用.

学院围绕提升教师人文素质，重点抓了两项工作：一是“培训”工程，把提高教师的专业素养和人文素养一同纳入师资队伍建设规划，采取自修和培训相结合，短期与长期相结合，集中与分散相结合的原则，有计划分批、分层地对教师进行人文素质教育，并将人文素养培训及考核情况作为教师评先评优的一项指标，通过培训、学习，教师通晓了人文素质教育应具备的知识以及如何开展人文素养教育，学院也相继开发了以教师人文素养修炼为主题的系列课程，如《师生沟通与交往的艺术》《教师人际交往的技巧》《教师拥有阳光心态的小策略》《专业课程人文素养教育策略》等；二是“落实”工程，要求专业老师和人文老师都要将育人作为自己的职责，将提升个人人文素养和进行人文素质教育视为工作的一部分，时刻注意以自身人文素质引导学生健康发展，当好学生的表率，努力提升个人的人格魅力，真正做到“学为人师、行为示范”，以教风促学风，以自身的文化素养来感染、影响学生；鼓励、表彰人文素质高、人文教育开展好的教师，对于教书育人成绩突出者，授予师德标兵、教学突出贡献奖，使广大教师把争当“育人典范，师德楷模”作为自己的目标，形成教师注重自我修养、教育教学水平提升的良好氛围.

近年来，我们以强化职业素质和社会责任感为目标强化人文素养教育，对人文素质教育教学内容、实施过程和环境等进行了优化、重构，提高了学生的职业综合能力，毕业生成为倍受社会和企业青睐的合格的高素质高技能人才，学院先后获得“安徽省高校大学生思想政治教育先进单位”“安徽省普通高校大学生创新创业教育示范校”等多项荣誉.

参考文献：

〔1〕田光辉.论大学生人文素质对就业的影响[J].怀化学院学报，2009(9):143-145.

〔2〕戴卫义，王玮，邹斌.坚持立德树人推进高校事务管理工作[J].中国高等教育，2014(3):69-70.

〔3〕朱凌云.采取有效措施加强大学生社会责任感教育[J].中国高等教育，2014(3):71-72.

〔4〕王涛.实施项目化运作构建大学生社会实践新模式[J].中国高等教育，2013(22):51-52.

〔5〕李训贵，宋婕.大学人文教育路径的思考、选择与实践[J].中国高教研究，2009(5):70-71.

基金项目：本文系安徽省高等学校省级教学研究重点项目“高职院校学生人文素养与就业能力之提高研究”（2013jyxm343）阶段性研究成果）

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：1673- 260X（2015）03- 0246- 03