高职学生创新创业教育体系构建研究——以湖南为例

龙军（湖南外贸职业学院 湖南长沙 410200）

高职学生创新创业教育体系构建研究
——以湖南为例

龙军（湖南外贸职业学院 湖南长沙 410200）

创新创业教育在国内发展时间不长，大部分高职院校缺乏创新创业教育理念，缺乏创业课程设置，缺乏创业实习场地，缺乏创业教师指导，造成高职大学生创业意愿薄弱、能力较低，创业更倾向于“受邀创业”和“未找到合适的工作”等被动因素。本文将从更积极主动的视角试图在这方面做有益的尝试，为高职院校大学生实现自主创业提供切实可行的解决路径和理论依据。

高职学生；创新创业；教育体系构建

一、高职学生创新创业教育现状

大学生“创新创业教育”最早由美国学者科林·博尔（Kelinboer）1988年提出，他指出，人们都应该具有三项教育技能，即学术性教育技能、职业性教育技能，第三本则是最应该掌握的“创新创业教育技能”，它可以让学术和职业潜能进行发挥，如果失去这项技能，学术性教育技能和职业性教育技能都会变得毫无意义。目前，西方国家创新创业教育发展较为成熟，创业教育课程从构思、融资、设立、管理等方面进行涵盖，涉及到法律、企业融资、商业计划、领导艺术及教育、技术竞争优势管理、社会创业、成长性企业管理、家族企业的创业管理、创业营销、企业成长战略等几十门课程，创新创业教育已经形成一个比较完整的学术体系，进入了快速发展的成熟阶段。

我国创新创新教育起步较晚，1999年，由共青团中央、中国科协、全国学联主办，清华大学承办的首届"挑战杯"中国大学生创业计划竞赛的成功举行标志着中国创业教育的起步。紧接着，在教育部发布的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中，教育部门正式提出了要加强对教师和学生的创业教育。湖南省大学生创业教育始于2000年初，主要以中南大学、湖南大学等理工型擅长的综合型大学为主。目前湖南高职院校在创新、创业教育主要存在以下三个问题，一是对学生创业创新教育不够重视。二是课程体系严重滞后，教师队伍结构简单且无创业实战经验，对企业运营和管理不熟悉；教材缺乏系统性和权威性无区域和校本特色。三是创业、创新教育社会外部环境有待进一步完善。

二、构建高职学生创新创业教育体系的目的及意义

创业教育引入高职院校的时间较短，普遍缺乏创新创业教育理念，缺乏创业课程设置，缺乏创业实习场地，缺乏创业教师指导，造成高职大学生创业意愿薄弱、能力较低，创业更倾向于“受邀创业”和“未找到合适的工作”等被动因素。大学生创业呈现“两低”态势。一是创业率低，统计显示，2014届全国大学毕业生创业比例仅为2.9％，2015年28日在东北师范大学发布的《中国大学生就业创业发展报告》显示，2015届全国高校毕业生创业率为2.86％。湖南省高校2014届毕业生共有311534人，仅1474人选择自主创业，占毕业总人数的0.47％，低于全国平均水平；二是创业成功率不高，大学毕业生创办企业5年内存活率比社会平均水平低20个百分点，仅为30％。

随着社会经济的发展，产业结构的调整以及城镇化进程的加快，高校不断扩招，以湖南省为例，截止到2015年，湖南共有110余所教育部承认学历的全日制大学，其中211工程、985工程大学有4所，其他本科30余所，剩下的70多所都是高职高专。也就是说高职院校占湖南省高校的70％之多。据湖南省教育厅介绍，2015届高校毕业生有31万人，高校毕业生就业压力持续加大。

因此，构建科学有效的高职院校创业教育体系，即发展了现代职业教育又提升了劳动者就业创业能力，对于社会稳定和缓减就业压力具有重要的现实意义。

三、高职大学生创新创业教育体系构建对策

1.要培育创业环境

近年来，我省相继出台了一些支持大学生自主创业的政策，在实际操作却比较困难，主要表现为创业环境不太成熟。政府主导部门应立足本土特色，依托区域优势，结合区域经济产业结构特点，以及当地高职院校专业特色确定创业领域，培育新型创业环境。为激励高职大学生创新创业，还要在创业场地、创业网络、创业资金方面给以政策扶持，通过各种手段为大众创新创业提供低价优质的服务平台和发展空间。要进一步改革行政审批制度，理顺和发挥市场机制，优化创新创业的管理与服务，完善事中事后监管，为创新创业松绑加力。要高效利用开发区、高新区等资源集聚优势，促进创新创业要素自由流动，为大学生创业创新发展注入新引擎。

2.要整合创业教育理论

许多国家都把培养创新创业型人才摆在战略位置，李克强总理在“十八大”后更是提出了“大众创业、万众创新”的口号。高校，特别是高职院校作为高素质劳动技能者培养的基地和摇篮，肩负着培养具有创新精神和实践能力的高素质劳动技能人才的重要使命。要创新创业就离不开教育，创新创业教育理论是开展大学生创新创业教育的灵魂。高职院校应从以下二方面整合创业教育理论。

（1）建立和完善科学的创新创业教育理论课程体系。

高职院校应把适应未来创业需要的创业意识、创业个性特质、创业核心能力等有关创业知识进行整合形成全新、多元化的创业教育理论，并进行实施推广。在课程设置上应吸收国外先进经验，分阶段开设研究课程（基础课）、顶点课程（面向高年级即将毕业实习学生）、独立课程（学生自学）注重课程开发与创新。教学方式上多采用角色扮演、辩论、案列分析以及模拟等互动方式，摒弃照本宣科模式。为培养学生创新意识，鼓励学生标新立异在教学方法上应多采用探索式、启发式、研究式等教学方法。

（2）建立科学系统的实践教学体系、搭建创业教育实践平台。

创业创新教育是实践性很强的课程，实践课程体系既包括教学实践，也包括真实的课外创业实践。学校在校内应该通过校园活动多搭建学生创新创业实践平台，如：演讲、讲座、沙龙、模拟法庭、商业计划大赛、创业规划大赛等活动丰富学生生活，增强学生实践能力，弥补课堂不足。在校外，学校应该积极广泛联系社会资源进行多渠道开拓，建立和搭建校企实践平台，为学生创建创业载体。实践基地必须坚持以项目带动活动，引导更多的大学生参与到创业项目中接受锻炼，体验真实的创业过程，提升学生自主创业能力和水平。

3.要提高大学生特别是高职大学生政府创业资助并帮助创业主体降低创业成本、融资成本及风险。

外部环境是创业成功与否的客观条件。近年来由于政府的重视加上政策引导，各地相继出台了鼓励大学生创业的多项政策，但是笔者在调研中发现湖南的大部分高职毕业生对国家及湖南省的相关优惠政策并没有详细的了解，有些甚至根本不知道这回事。湖南省很多地、市虽然己经设立了专门针对大学生创业的小额贷款，而调查却显示，有59％的高职学生仍然把缺少启动资金。通过对金融部门调查发现，在大学生创业资金扶持方面，金融部门缺少对应的文件。四大国有商业银行以及地方性的区域商业银行对大学生创业贷款的业务并不响应，没有诚意推出针对大学生创业的贷款业务，即便是有此项贷款业务，设立门槛也较高，一般有创业意识和头脑但自举资金不够的大学生创业者很难获得此项专项贷款，而且融资成本也不低，这就需要政府牵头，提供财政支持。

[1]商应美.国外大学生创新性实践能力培养对我国的启示[J].中国政治青年学院学报，2011，3

[2]李俐.湖南省高校大学生创业教育的现状调查与对策研究[D].湖南师范大学.长沙：2011

[3]彭伯涛 刘东卫.国外高校创业教育体系及启示[J].科教导刊，2014，3

[4]谢一凤.高职院校创业教育课程设计研究[J].教育与职业，2007，6

本文为2015年湖南省情咨询课题《湖南高职学生创新创业教育体系构建研究》论文，课题立项编号：2015ZZ064