基于完全学分制的高校班级管理探索与实践——以甘肃农业大学草业科学专业为例

张 虎，徐海鹏，师尚礼，唐致刚

(甘肃农业大学 草业学院/草业生态系统教育部重点实验室/甘肃省草业工程实验室/中-美草地畜牧业可持续发展研究中心，甘肃 兰州 730070)

基于完全学分制的高校班级管理探索与实践
——以甘肃农业大学草业科学专业为例

张 虎，徐海鹏，师尚礼，唐致刚

(甘肃农业大学 草业学院/草业生态系统教育部重点实验室/甘肃省草业工程实验室/中-美草地畜牧业可持续发展研究中心，甘肃 兰州 730070)

结合当前高校完全学分制管理体制下，如何进一步加强大学生班级凝聚力、提高自身修养和自主学习能力，树立“健康成长、全面成才”的育人理念，提出通过创新班级管理机制、打造班级文化、强化班团组织队伍、加强班主任工作和构建“四位一体”的班级管理模式等对策，积极营造平等和谐的班级氛围，逐步提升学生管理工作水平，实现大学生的自我管理、自我规范、自主学习，培养适应新时代发展的优秀大学生。

高校；完全学分制；班级管理

完全学分制是目前高等院校大学生进行自我管理、自我规范，提高自我修养和自主学习能力的主要机制。学生在校学习期间，通过自主选课等多种方式与途径，依其兴趣爱好选择专业学习和发展方向，以期达到全面协调、综合发展的目的。完全学分制突破了传统学年制的禁锢，将学习总量和学习效果作为考察依据，对各教学环节进行量化，并转化为相应的学分予以体现，总学分达到指定要求即视为合格[1,2]，非常有效地促进了学生综合素质与能力的提升与锻炼，表现出较大的优越性。

在新时期的高校学生工作事务管理中，大学生班级更具有特殊性和独立性，管理主体呈现多元化，高校班级的概念和内涵已远远超出了传统意义上的班级单位，需要更多的关注学生需求，因材施教，适应变化，不断创新，积极探索高校班级管理新模式。

1 高校班级管理工作重要性

高校班级作为高校的基本组成单位，是大学生生活学习的重要组成单元，可以起到培养学生集体主义精神，引导学生正确处理人际关系，进行思想交流，开展批评和自我批评等作用，是大学生在校期间学习、生活、成长的摇篮。高校班级管理是整个高校学生管理工作的基础，也是对大学生进行思想政治教育的重要途径和实现高校人才培养目标的重要保障。为班级成员营造良好的成长成才环境，让同学们安心学习和愉快生活是班级管理的基本职责。学生的思想政治教育、综合素质培养等许多方面都需要通过班级管理工作来完成，学生积极向上的精神风貌和健全人格的培养也离不开科学正确的班级管理。班级内部通过组织各类学习小组、文娱竞赛和素质拓展等活动，可为班级成员提供相互交流、共同学习的互动平台，激发学生学习动力，引导他们积极向上，对于学生优良品格培养和综合素质提升尤为重要。班级管理的质量直接影响到大学生的学习、工作和生活，同时也影响到高校的政策实施、教学质量以及学校声誉的提高以及教学价值的实现，对高校人才培养和长期发展十分重要。

2 优化高校班级管理的对策

2.1 创新管理机制

1)实施项目制管理 在学生活动中实施“项目化”管理，是高校班级管理模式的创新与尝试，同传统班团干部培养机制互为补充，有助于突破“板眼”，提高班级成员责任意识，为每位学生提供潜能发挥的平台，做到综合能力全面提升。借助晚会、比赛、社会实践等具体活动，紧扣主题设置项目，结合班级成员特点，突破班团组织，单独组建项目管理小组，专项负责具体实施和操作。开展项目化管理，工作指向明确，专注度集中，人力资源合理调配，责任分工更加明晰，便于快速推进和全面提升学生的综合能力，更有效地调动学生积极性，促使更多的学生以主人翁意识和管理者身份参与班级事务，形成合力，也有利于班主任全程跟踪指导，对学生培养的“精准度”有效提升。

表1 完全学分制与传统学年制特征比较Table1 Comparison of the complete-credit system and the traditional school-year system

2)实施赏识教育与阶段培养 高校大学生培养，应确立管理新理念，积极促进每个学生健康发展。对学习基础扎实，综合素质高的学生从思想、政治和学习方面提出“高、精、尖”的标准和要求，充分挖掘潜能。对一些“学困生”、“后进生”采取“赏识教育”，发现其“闪光点”和“成功点”，并给予充分肯定，促其产生成就感和自豪感，达到自我约束和激励。在学校设立学术奖、风尚奖、学业奖、进步奖、创新将、全勤奖等“优秀学子奖励计划”的基础上，班级也要积极建立各种激励机制，全方位激发潜能，充分调动积极性和创造性，引导班级正向思维和正能量的养成，促进学生全面健康发展。

新时期高校大学生教育应立足实际，紧密结合所学专业，在不同阶段采取不同的培养方式，因势利导，全面发展。大一新生思想懵懂，知识单一，应采取鼓励教育，促其发现兴趣点，明确发展方向；大二学生则应注重目标培养，适时开展“三观”教育，积极引导学生树立正确人生目标和发展方向；大三、大四年级学生应对照个人发展和目标差距，在强化专业教育的同时，进一步明确社会定位，积极开展技能训练，理论与实践相结合，学以致用，在社会教育中进一步综合强化，自立成才。

2.2 强化班团组织队伍

班团组织是高校最贴近学生的管理元素，职责重点在管理，核心在服务，必须体现民主理念。其号召力和公信度对引导学生开展正向思维、使班级管理工作有序开展具有不可替代的作用。班团组织可通过个人申请、民主选举和实践考察推选产生，每学年竞选一次，针对性组织培训，在班主任的指导下开展工作。班级管理中建立议事制度，定期召开班级例会，搭建民主参与和信息公开平台，及时总结经验和教训，提高管理效率，减少工作失误。利用班级QQ群、微博、微信等现代网络科技达到信息同步反馈，积极征求和采纳意见，鼓励学生对班团组织进行监督，充分调动学生学习和追求上进的积极性，形成班级合力。

2.3 加强班主任工作

班主任是班集体的组织者和引导者，是学生的良师益友和成长成才的引路人。班主任应以身作则，有良好的责任心和公信力，具备学生管理工作的热情和经验，善于沟通，熟悉专业教育体系，拥有爱心、正义感和激情，掌握学生的家境、学习、生活、志向和思想动态等情况，能够因材施教，经常深入宿舍和课堂了解学生的生活和学习状况，积极参与各项活动并及时给予指导，不定期邀请优秀校友分享奋斗过程和成功经验，增加师生之间的亲密感和认同感，帮助大学生增加信心，保持青春活力与激情。

2.4 打造班级文化

班级文化是班级内部所形成的独特的价值取向、思想作风和行为准则的综合，是班级生存发展的动力和关键[3,4]。优秀的班级文化能够提高大学生品位修养和精神追求，营造良好的学习氛围，激励同学团结一致、共同奋斗。通过广泛征求学生意见、充分酝酿和反复讨论，制定出符合班级实际的系列管理制度，进而规范学生行为，维护教学秩序，构建民主规范、公正透明的班级管理机制。及时收集班级日常学习生活片段，以文字、图片、视频和电子杂志等多种形式进行收录和展示，促使学生对班级工作给予关注和了解，进一步加强班团组织凝聚力，有效激发学生参与积极性，促进形成团结、勤奋、积极、务实的优良班风。

2.5 创建“四位一体”管理模式

“四位一体”模式，即学校管理者、班主任、学生干部和学生共同管理班级的模式。学校管理者负责指引发展方向，制定和完善班级目标管理评价与监督机制；班主任是班级管理的指导者、管理者和组织者，也是完成目标任务的责任者；班干部是联系班主任和学生的纽带，也是班级管理的具体实施者；学生是班级管理和文化建设的参与者与监督者。所以，要切实强化学校管理者、班主任、班干部成员和每位学生的责任感、使命感和集体荣誉感，加强思想政治教育和管理工作，健全班级管理考核机制，完善班团组织评价和监督体系，内强素质，外树形象，促进高校班级管理工作科学化、民主化、制度化和规范化。

3 创新班级管理实践应用

甘肃农业大学已实施完全学分制多年，该制度对学生自主管理、自主学习以及良好个性养成起到了非常积极有效的作用。以草业科学专业同一年级两个平行本科班级为例，班级人数、性别比例、入学成绩、生源地、年龄等条件基本相同(表2)。自进入大学以来，A班继续沿袭传统教育管理模式组织管理，B班进行管理模式改革，推行创新班级管理制度，连续实施两年后，班级教育管理方式和成效见表3。

分析表明，在新的班级管理模式下，学生的学习、生活等方式发生了较大变化，学生的各种潜能得到了有效发挥，在各类学术竞赛、SRTP大学生科研训练的立项等方面均取得了巨大突破，班级文化建设成果显著，学生积极性和自主性得到了有效提升，相对同年级的其他各班级学生而言，都表现出了较大的优越性(表3，4)。说明学生在根据自己特长和爱好选择各种课程的同时，综合能力都得到了有效提升。在班级创新指导鼓励下，虽然调转专业的成绩优异学生相对较多，但对班级平均学习成绩并无影响。

实践证明创新班级管理模式适合完全学分制下高校学生教育，是一种较为科学的管理模式，具有一定的推广实施价值，应结合专业教学特点以及班级学生个性特征，在实施环节中积极探索，灵活应用，促进学生全面发展。

表2 班级基本信息对照表Table2 Comparison of the basic class information

表3 班级教育管理方式比较Table3 Comparison of the management methods for class education

表4 不同管理方式成效比较Table4 Comparison of the results of different management methods

完全学分制下的高校班级管理是一项艰巨的任务，是一个在实践中不断探索、不断创新和不断提高的过程，任重而道远。高校班级管理应与时俱进，积极探索，总结经验，树立“健康成长、全面成才”的育人理念，不断改进和完善教育管理方法，努力提升班级管理水平，开拓创新，强化育人意识，引导和规范学生行为，达到管理服务教学、教育服务社会的目的，实现全员育人、全过程育人、全方位育人的管理格局，培养适应新时期社会发展需求的优秀大学生。

[1] 周清明.中国高校学分制研究: 弹性学分制的理论与实践[M].北京：人民出版社,2008.

[2] 刘昕.学分制与大学生教育管理[M].济南：山东大学出版社,2009.

[3] 赵海龙,张虎.完全学分制下大学生班级文化建设初探[J].甘肃农业大学学报,2012,9(综合版):80-82.

[4] 马亚平.大学生班级文化功能视野下的班级文化构建探讨[J].教育与职业,2013,32:177-178.

[5] 许庆兵.新时期高校班级管理和建设的思考[J].中国科教创新导刊,2013(19):213.

[6] 刘新华.谈高校学生班级管理[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,17(3):34-36.

[7] 陈日辉.对新时期高校学生管理工作的探索[J].教育探索,2014,(1):102-103.

[8] 叶春桥.新时期高校学生管理工作探索与思考[J].宁波大学学报(教育科学版),2006,28(1):46-48.

[9] 李伟胜.更具专业品质的班级管理的教育思路[J].教育理论与实践,2010,07:26-29.

Exploration and practice of class management under the complete credit system in higher education

ZHANG Hu,XU Hai-peng，SHI Shang-li，TANG Zhi-gang

(CollegeofPrataculturalScience,GansuAgriculturalUniversity/KeyLaboratoryofGrasslandEcosystem，MinistryofEducation/PrataculturalEngineeringLaboratoryofGansuProvince/Sino-U.S.CentersforGrazinglandEcosystemSustainability,Lanzhou730070,China)

To solve some of the problems in term of low group consciousness, indiscipline, low management efficiency,etc. in class management, the paper suggest to innovate class management system, build class culture, strengthen the communist youth league organization of class and head teacher’s duty for college students can be self-managed, self-regulated, and self-taught to become high-quality students in the new era.

higher education;all-credit-based education system;classroom management

2015-04-27；

2015-05-18

甘肃农业大学党员特色活动支持计划项目资助

张虎(1978-)，男，甘肃镇原县人，讲师，硕士，主要从事大学生教育与管理工作。 E-mail：zhangh@gsau.edu.cn 唐致刚为通讯作者。

G 642

A

1009-5500(2015)04-0095-04