中职电工电子技术课程的教学改革设想

蒲登山

【摘要】在职业教育中，电工电子技术已经成为必不可少的教育成分，一方面是因为时代以及科技的发展，另一方面是因为当今社会需要实用型、技能型的人才。这使得电工电子技术成为电子专业的必修基础课程。但是就目前而言，中职学校教学中的电工电子技术课程在教学改革这一方面依然存在很多问题，本文主要探讨中职电工电子技术课程的教学改革问题。

【关键词】中职 电子电工技术课程 教学改革

中职学校的教育性质和教育目标主要是培养实用型、技能型、应用型的人才。中职学校培养出来的人才大多就业于生产第一线，所以在具体的教学环节中，教师要注意课程设计以应用为主，加强对学生的实训和实习环节，更加注重“学以致用”“立竿见影”的教学理念，培养学生理论联系实际的思维。这是新世纪对中职教育提出的要求。但是在实际的教学环节中，具体的教学改革难以做到以上要求，主要原因是受中国传统教育思想的影响。在传统的中国教育思想中，只有上名校才是有“出息”的表现，而上中职的学生都是“差生”，是没有必要引起重视的，这就使得我国社会对中职教育不关心、不关注。同样也正是因为社会对中职教育存在一定的偏见，使得中职学校的生源差，大部分都是中考的落榜生或者低分生，这一类学生的基础知识较为薄弱，在社会以及教师、家长的偏见下，他们一般呈自暴自弃的心态，这使得中职学校的教育开展起来比较困难。在这样的背景之下，如何解决中职教育所面临的困难，实现教育创新与改革呢？本文以对中职电工电子技术课程教学改革为主要探讨内容，提出中职教育改革的一些策略和措施。

一、重视理论教学，打下坚实基础

虽然中职教育更加重视学生的动手实践能力，但是实践是建立在理论基础之上的。因此，要顺利开展中职电工电子技术课程。首先还是要重视对学生的理论教学，为学生进行实践打下理论基础。对于中职教育的理论教学来说，存在以下几点困难：首先，学生的基础差，这主要是因为中职学校的生源比较差，这是中国大多数中职教育的现状；其次，学生的接受能力比较差，因为学生前期的基础知识功底普遍比较差，使得进入中职教育以后接受能力较差；再次，学生的学习态度不够端正，很多学生正是因为对学校教育的一些理论知识的学习不够扎实，所以才进入中职学校，希望在中职学校能够学到很多技术层面上的知识，而非像初中时还要在课堂上听老师讲一些理论上的东西。

针对这些问题，老师要采取合理的措施，对症下药，加强对学生的理论教学，为学生的实践教学打下基础。比如说，转变学生的学习态度，让学生意识到理论知识对实践操作的重要性，让学生对实践操作有一个清晰的全面认识。如果学生对课堂上的纯理论教学提不起学习兴趣，教师也可以合理地采用理论与实践教学相结合的方式进行教学，理论是实践的前提，学好理论知识才能更好地把握实践，指导实践操作教学；通过实践将理论知识形象地展示给学生，巩固学生理论知识，强化学生知识体系。对于学生基础较差的情况，教师更应该耐心教学，深入浅出，慢慢地引导学生进行学习，千万不能打击学生、否定学生。对于学生接受能力比较差的情况，教师可以对教学知识进行精心选择，以就业为导向，以职业岗位为出发点，职业岗位需要中职生掌握哪些理论知识，教师就传授哪些知识，从而确保学生学有所用、学以致用。教师没有必要把所有知识完全灌输给学生，让学生更加难以接受。

二、优化教学内容，强化电工电子技术课程教学的实用性

1.课程教材开发

课程教材是整个教学环节的主要载体，教材的选择，教材内容的优化等等都直接关系到教学的成效。对于电工电子技术课程来讲，教材的开发和优化还是要以教学的实用性为主，以培养应用型、技能型学生为主要目标。对于当前的中职教材来说，主要还是缺乏职教特色，没有以职业教育为主要出发点，也没有以中职教育的就业情况为导向，教材与一般普通高等学校的教材无异，这不利于培养技能型人才。当前的教材开发，应该打破传统的教材编排方式，打破普通高等学校教材的束缚，遵循“必需、够用”原则，对现有的教材重新进行增减、修改，使课程内容设置更具有合理性、针对性，突出实用技术和技能的训练。此外，中职教育培养出的人才是直接输入社会，直接面向企业就业的，针对这一点，学校在具体编写校本教材时，可以邀请相关企业提出相关意见；教师要立足于教材的同时，兼顾教学实际情况，对教材知识进行提炼精炼，为学生提供一个更加适合的教材内容，这更有利于培养出社会、企业所需要的人才。

2.课程教学方法创新

教学方法是整个教学过程中的载体，是教师向学生输入知识和技能的主要渠道。对教学方法进行创新，是教学改革的一大内容。就目前来说，信息、科技、多媒体等发展迅速，教师要善于利用多媒体等现代教学技术进行教学，为教学提供更加多样化的教学手段，丰富教师教学工具，拓展学生知识体系，有效提升课堂教学效率。比如说，教师可根据课程内容的需要，通过拍摄、记录、查找网络资料等多种途径，收集图片、录像、动画等各种信息，充实多媒体课件，利用多媒体进行课程教学，让学生感受真实的职业环境，使课堂教学更加具体、形象、生动，从而激发学生的学习兴趣。

此外，教师在进行教学时，可以多引人一些实际的案例。通过对具体的案例进行分析，并在分析的过程中与课本知识相结合，不仅仅可以起到巩固理论知识的作用，更能够对学生进行启发引导。通过分析案例，引导学生运用理论知识和专业技能发现问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思考和完成任务的能力，为学生进入社会打下坚实的基础。

3.整合课程内容，实行项目教学

实现项目化教学，这是目前针对中职教育提出的一种新的教学方式。所谓项目教学，就是通过对学生所学的知识进行有效的整合，再根据教学内容制定相关的项目，让学生通过校内或者校外的相关资源来对具体的项目进行实时的解决。将课程教学与解决问题能力的培养相融合，可以有效拓展学生的知识来源渠道，丰富学生的知识。往更大方面讲，具体的项目化教学就是一个真实的职业工作任务，让学生能够将学习与工作进行对接，使学生能够更加真切地感受到学习的内容就是真正的工作，培养学生独立动手解决问题的能力，更能使学生在工作中学习，让学生真正感觉到了理论与实践的有机结合，学会了怎样学习和运用新知识、新技能的方法，学会了学习，体验了知识技能“边学边用，活学活用”的价值，自主学习能力初步形成，学会了面对问题、分析问题、解决问题的方法。实施项目教学法，既是一种教学方法的尝试，也将推动教学内容、教学过程、教学管理的全面改革，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的效果，起到了抛砖引玉的作用。

三、革新评价机制，充分调动学生学习的积极性

教学评价是整个教学活动的最后一个环节，其重要性不可忽略。要实现中职教育电工电子技术课程的教学改革，对教学评价进行相应的改革必不可少。一个好的教学评价机制，不仅仅只是对一段时间以来的教学情况进行反馈和反思，更能够充分调动学生学习的积极性。但是就目前来说，中职教育的教学评价比较单一，评价的依据主要还是以考试为主，评价体制工具单一，评价方式存在一定的片面性，评价信息来源单一，使得教师在对学生做出评价结果时容易出现片面、主观等问题。比如说，对于中职学生来说，除了卷面考试的成绩之外，更加重要的是对其动手实践能力的评价，中职教育重在培养学生的独立自主动手能力，如果少了这一方面的评价，那么就失去了中职教育的意义。此外，评价的方法方式也比较单一，不能够充分根据中职学生的特点来设计具体的评价方案，使得教师不能够具体对学生做出判断，对所出现的问题不能够实时采取合适的解决办法。

四、结语

综上所述，在中职电工电子技术课程教学改革的探索中，教师应立足于本校的实际情况，以企业需求为导向，以职业岗位能力为核心，以实用高效为原则，优化教学内容，设计最有效的教学方法，激发学生学习电工电子技术课程的兴趣，这样的教学才能取得满意的效果，才能顺利地完成教学目标，适应职业教育的发展和就业需求。