合作式学习在中学数学教学中的应用

李文锋

【摘要】合作式学习改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，有利于激发学生的主动性、创造性，提高课堂教学效果。本文主要分析了合作式学习的内涵，并着重探讨了合作式学习对中学数学教学的作用以及在中学数学教学中应用的有效对策。

【关键词】合作式学习 中小数学教学 作用 策略

在我国教育的各个阶段中，中学阶段的教育起着非常重要的作用，而中学数学又是其中的重中之重之一，加强中学阶段数学教学至关重要。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，它是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。新课程改革背景下，中学数学要想实现教学目标，教师就应该设置多种教学情境，让学生们在课堂中互助互动、协同合作。通过学生们自身的协同合作来培养他们学习数学的兴趣，进而提高中学数学教学效果。

一、合作学习的内涵

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其在教学活动中有显著的效果，被人们认为是最重要的教学方式。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，有利于提高课堂教学效果。

二、合作学习对中学数学教学的作用

数学合作学习就是指在中学数学教学课堂中组织学生自主学习的一种新型的课堂教学模式。这种课堂教学模式是一种社会型学习模式，主要在于构建一个学生之间相互协作、彼此沟通的学习型群体。知识的获取不单纯是通过教师的传授，而是学生们在一定的教学情境下，充分利用各种学习资源，通过学生们之间的合作交流和互动的学习方式来获取知识。合作学习在中学数学教学中的应用具有很重要的现实意义，其主要体现在以下几个方面：

（一）有利于培养学生们的合作精神和团队意识

合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础，人的合作意识是随人整个心理和行为活动能力的增强而逐渐发展的。合作意识很难通过单纯的教师课堂讲座的形式得到培养，它需要通过某种活动，通过人与人的交往过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养，合作学习就是培养学生合作的有效途径。学会合作是现代教学的重要内容，是培养学生们合作精神和团队意识的重要途径。合作学习一般是通过小组合作的方式来开展的，在小组活动中，每一个学生都有着共同的任务，有着明确的分工，小组目标的实现需要学生之间相互配合、相互协调以及相互合作，通过彼此的倾听和交流，共同完成小组任务。因此，合作学习有利于培养学生们的合作精神和团队意识。

（二）有利于培养学生们的交际技能

人际交往也是一种技能，这种交际技能是通过不断地实践逐步提高的。美国教育家阿姆斯特朗根据人的多元智力理论，提出了最优的教与学方式问题。在这个理论中，他认为提高人际交往技能的主要方式，应当是通过与他人交流思想，加强与他人联系与合作。合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在整个学习过程中，通过学生们之间的互动和交流能够提高他们的交际能力。

（三）有利于提高中学数学教学效果

传统的中学数学教学常常是以教师为中心，学生只是被动地听，即使有个别学生能够在课堂上提问或走上讲台来演示，但是绝大多数学生们都没有真正参与到课堂教学活动中来，这种被动的授课方式不利于提高教学效果。合作学习作为一种新型的教学方式，它改变了传统以教师为中心的教学模式，使学生们真正成为课堂的主体。教师通过设置多种教学情境，让学生们参与其中，通过小组合作的方式能够使更多的学生发言和表现，可以弥补传统教学模式的不足，有利于激发学生们的学习兴趣和积极性，有利于提高中学数学教学效果。

三、合作式学习在中学数学教学中应用的有效策略

合作式学习改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，有利于提高课堂教学效果。

（一）教师要合理选择小组合作学习教学方式

中学数学教学中并不是所有的课堂内容都可以采用小组学习教学方式，教师需要根据教材内容合理选择是否适合于采用这种教学方式。众所周知，有些数学内容是通过学生们独立思考来进行的，这种类型的教学内容不易采用小组学习的教学方式。从中学生们的身心特点来看，采用小组合作学习教学方式并不是对学生们的放任，教师要不断地对他们进行合理引导。

（二）教师要成为课堂的指导者和引导者

要实现小组合作学习教学方式在中学数学教学中的应用，教师需要能够掌控课堂，要及时调整自己的角色。在小组彼此交流互动的过程中，教师要掌控好课堂纪律，不能够任由学生们自己讨论，防止出现偏差。这种教学模式转变了单纯以教师为主要角色的课堂教学，把课堂活动的主体真正交还给学生，教师通过引导和启发，让学生们自主地学习知识。因此，中学数学教师在采用合作学习教学方式的过程中，要能够成为课堂的指导者和引导者，防止小组讨论出现偏差，以便提高合作式学习的教学效果。

四、结语

合作式学习是通过小组成员之间彼此交流、互动和合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，以达到完成特定教学任务的目的。合作式学习有利于培养学生们的合作精神、团队意识和交际能力，因此，在中学数学教学过程中，教师要合理应用小组合作学习模式，以便能够提高课堂教学效果。