关于小学数学课堂教学有效性的研究

余自友

【摘要】随着新课程的深入实施，更多的人把目光投向了有效教学。本文从对有效教学的理解，小学数学课堂教学实施过程中存在问题的分析，试图寻找小学数学课堂教学实施过程中产生问题的原因，并努力设计具有可操作性的有效教学的课堂策略，为小学数学教师提供借鉴。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性 策略

一、有效教学的理解

有效教学旨在提高教师的工作效益，促进学生的全面发展，这是现代教学的理念。新课程有效教学的理念，应包含以下内容：学习过程的本质是学生心智和情感全面发展的过程；学习过程应当成为学生释放学习潜能的过程，教师的基本任务是激发出学生身上蕴藏的巨大潜能；有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需要教师具备反思意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为；教师应明确有效的教学策略。

二、小学数学课堂教学实施过程中存在的问题及原因

新课标背景下，不少教师在努力地使自己的教学更加有效，但是花了大量的精力都不见效，结果还是在使用着老一套的教学方法，教师在讲台上拼命地教，学生在下面死命地学，最后导致教师对教学失去了兴趣，学生由于学业负担而产生了厌学心理。之所以会出现这样的现象，是因为：1.课堂教学是新课程实施的主要途径，因此，课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新，由于在教育教学过程中，与学生直接发生联系的是教师，教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中，是新课程改革成功与否的至关重要的环节。从这个角度来说，教师是真正掌握教育教学改革发展方向的人。由于教师未曾拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技能，在教育教学实践中成为新课程的学习与研究者，创新与实践者，实现真正意义上的学生学习方式的转变，也就不能促进学生的发展。2.在小学数学课堂教学中，教师不知道如何做才能将新理念与课堂教学实践结合起来，实现新课程理念下的有效教学。

三、小学数学课堂有效教学的策略

1.优化教学内容设计——小学数学课堂有效教学的基础

教学内容的设计：首先要根据教学的目标和学生的实际情况来设计，运用现代化的教学手段和教学方法。义务教育阶段的数学课程，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等四维目标，体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生在数学学习中，获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的了解，产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。但是四维目标只是课程设计和教学设计的总体目标，不是每节课设计的具体目标，在具体的教学设计过程中，要进行分解，细化生成具有导向性的具体目标。

2.营造和谐的教学气氛——小学数学课堂有效教学的灵魂

小学数学课堂有效教学建立在轻松、和谐的氛围中，作为一名教师，和学生建立起良好的关系是上好一节数学课的关键所在。如果一位老师课后花费了大量的时间在备课上，但是从未与学生沟通，从不设身处地地去考虑学生，那么课备得再好，还是死的知识。学生是教学活动中的主体，教师是主导，教师要充分把握住这一点，充分地体现学生的主体地位，时刻把学生放在第一位，成为一个学生喜爱的老师，这样在小学数学课堂中学生才乐意去听课。如果一个老师一走向讲台，就给学生一种恐惧感，那么学生课堂的注意力就不是在获取知识上，而是在观察这位老师的一举一动，害怕自己哪里做得不好就挨训。用马斯洛的需要层次理论来讲，一个缺少安全感的人，是无法去实现更高层次学习的需要的，所以良好的师生关系是上好一节课的灵魂所在。

3.创设问题情境——小学数学课堂有效教学的保证

新课标最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。我们知道，儿童的认知能力还不够健全，对一些抽象的事物还难以准确地把握。因此，化抽象为具体，将抽象的数学知识通过情境展现在小学生的面前，对小学生的数学学习、空间想象能力是一个很大的提高，同时经过一些情境的再现，还能培养小学生的情感，从而更进一步促进小学生的全面发展。在精心创设的小学数学教学情境中，要做到情境的内容要根据小学生的生活经验、年龄特征、心理特征、认知规律而创设，情境要有利于小学数学的学习，要紧扣教学目标而创设，充分发挥情境的作用，及时地引导学生从情境中提炼出数学问题。在创设情境教学过程中，教师应注意一节课创设的情境不能过多，我们知道学生的想象力非常丰富，教师创设的情境会给学生带来很多的遐想，一节课的情境最多不能超过两个，过多反而不利于知识的传授。

4.数学活动——小学数学有效教学的重要环节

《小学数学课程标准》指出：有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中教师应把时间科学合理地留给学生，让他们感受、体验整个学习过程，真正成为学习的主人。有效的数学活动要从培养学生说的能力、做的能力、思维的能力等各方面着手。（1）说的能力的培养。语言是思维的外壳，是思维的工具。在说的过程中，学生的语言表达能力得到了发展，同时他们的思维能力也得到了相应地发展。在小学数学课堂教学中，教师应给学生提供较多的说的机会，如说图意、说算理、说思路等。（2）做的能力的培养。行是知之始，做是知识的重要来源，也是创造的基础，身临其境，动手尝试，才有真知，才有创新。因此，教师在课堂中应给学生充分的动手操作的机会，在学生动手做的过程中把抽象的知识形象化、具体化。

以上只是我对小学数学课堂有效教学的一点建议，要真正做到提高课堂教学的有效性，还需要教师们充分把握。