模拟创业理念下物理综合实践活动课堂的构建——以“简单电路的设计”为例

董　耀　葛　静

(1. 江苏省镇江科技新城实验学校，江苏　镇江　212000；2. 上海大学理学院，上海　200444)

模拟创业理念下物理综合实践活动课堂的构建——以“简单电路的设计”为例

董耀1葛静2

(1. 江苏省镇江科技新城实验学校，江苏镇江212000；2. 上海大学理学院，上海200444)

摘要：针对中学生动手及创新能力较弱的问题，我国在教材编制上作了积极探索，如苏科版初中物理教材在多章设有一节综合实践活动，本文以“简单电路的设计”为例，探讨物理综合实践活动课堂的构建.

关键词：初中物理；综合实践活动；模拟创业；创新

少年强则国强，少年之创新能力乃民族希望之所在.新课程实施多年的今天，社会愈加关注中学生创新能力的培养和提升，然而中学生创新能力低下却是不争的事实，课堂教学作为教育活动的重要一环，担当着培养学生创新能力的重要使命.苏科版物理教材中综合实践活动的引入，为每位教师的课堂教学提供了自主发挥机会，也为学生提供了展示才能的舞台，让学生在活动中轻松高效地学习物理知识，以提高学生的创新能力.笔者在“简单电路的设计”的综合实践活动课中，引入模拟创业模式，进行了初步探索.

1模拟创业简介

模拟创业是20世纪70年代后期西方国家提出的一种新的教育模式，它以培养和提高学生的创业素质为目标，通过课程演练、竞赛和沙盘模拟等形式模仿创业过程，将创新素质的培养与商业训练相结合[1].模拟创业是一种体验式的双向交流教学活动，克服了传统教学单向性缺点，充分体现了受教育者的主体性，让学生在参与合作交流的过程中习得知识技能、获得积极的情感体验.

2综合实践活动“简单电路的设计”的课堂设计

笔者将模拟创业引入课堂，把模拟产品的生产制作交给学生，让学生充当创业团队中的一员.在产品的设计、研发改进、市场推广等模拟运作中，实现自身能力的提高.

2.1　设计思路

围绕病床呼叫系统，以问题为主线，以探究为载体，通过模拟创业活动结合科学、技术、社会、环境(STSE)这四条线索，充分调动学生主动获取和应用知识的积极性，在病床系统的改进创新中培养学生发现、解决问题的能力，引导他们更好地理解和掌握课程内容，同时在活动中获得生存所必需的基本社会经验和实践能力，进而激发学生的创造力[2].

2.2　教学目标定位

通过对简单电路的学习，学生已经初步掌握串、并联电路的特点，在日常的生活中学生也接触了简单电路，对于电学实验探究的热情很高，因此在模拟创业的活动中培养学生探究意识，提升学生合作与社会交往的能力，践行从生活走向物理、从物理走向社会的基本理念，是本节课的重要教学目标.

(1) 掌握串、并联电路特点，学会分析、设计、制作、改进简单电路.

(2) 在探究病房呼叫电路过程中，通过开放的模拟创业实践活动，让学生自主获取新知识，培养自身的综合能力.

(3) 通过病房呼叫系统的研发过程，使学生体验创业过程中的惊奇、自豪、愉悦，以及在人际交往中的欢乐情感，感受科学技术对人类的积极影响.

2.3　教学形式和教学关系定位

(1) 教学形式：模拟创业.

(2) 教学关系：师生双向平等的交流合作关系.

2.4　教学流程

(1) 情境剧引入课题

学生自编、自演生活情景剧：“病房呼叫”.进而提问：护士是如何知道哪床的病人在呼叫？在情景剧的表演中创设物理情景，从生活走向物理，激发学生学习的兴趣，进而引导学生思考：我们是否可以设计出这样的病房呼叫系统？

(2) 原料采购

学生以团队形式利用虚拟币，选择、采购所需器材(电源、灯泡、开关、导线等)，根据客户要求(教师充当)设计电路并画出电路图，上交设计图纸.

客户提出的问题如下：

只有一张病床，灯和电铃应该如何连接？

只有两张病床，灯和电铃应该如何连接？

如有3张或3张以上病床，灯和电铃应该如何连接？

将简单的器材选择转化为虚拟币采购，培养学生的成本节约意识，将课本问题转化为客户需求，激发了学生的研发热情.

(3) 产品设计

针对“只有一张病床，灯和电铃应该如何连接”这一问题，学生设计出如图1、图2所示的电路：一种是并联，一种是串联，在此让学生以团队形式讨论串并联的优缺点，借此回顾串联、并联电路相关知识.

针对“只有两张病床，灯和电铃应该如何连接”这一问题，大多数学生可以设计出满足需求的电路，对于学困生可让其参考图3、图4，进而思考需要在什么位置添加电铃？对于设计出类似图5电路的同学，应给予鼓励，可从节约成本的角度，让学生对电路进行合理优化.

再对上述病房呼叫系统，提出进一步的要求：如有N张病床，灯和电铃应该如何连接？

在产品模型的改进中，加深了学生对串联、并联电路的理解，学生最终设计的电路如图6所示.

(4) 制作研发

在每个团队中，让一人充当护士，另外几人充当病人，请各个团队制作出实用的病房呼叫系统，并连接好实物，调试使用.

(5) 产品推介

各个团队展示自己的产品，标上成本价、零售价、产品原理图，客户委托班长作为采购员，各团队要充分展示自己产品的优点，争取订单.

为了增加自己产品的竞争力，在比较中各团队发现彼此的产品大同小异，教师在此启发学生能否从工艺水平、设计的新颖性等方面对产品进行创新改进.有的团队提出，医院有危重病人，他们的呼叫系统应该优先于普通病人的，在此基础之上对产品进行再次改进，提高了学生发现问题、解决问题的能力.

3对模拟创业课堂的思考

苏科版物理教材综合实践活动板块的出现，给予模拟创业课堂一定的生存土壤，但模拟创业课堂课前的准备以及课后的延伸，远非物理课堂可以胜任，笔者建议教材编写者考虑物理综合实践活动与中学阶段的综合实践活动课程的合理建构主义学习观认为：学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自已的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自已的知识经验.学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替.我国新课程改革的目标就是要改变学生以往死记硬背、简单重复、接受式学习为主的现状，倡导学生自主学习、小组学习、合作探究的新课程的理念，从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度全面提高学生的科学素养.因此，在教学过程中教师必须转变教育理念、改变教学方法；要突出学生的主体地位、充分调动学生学习积极性与主动性；教师要做好“组织者、引导者、帮助者、促进者”的角色.教师要在学生“最近发展区”为学生搭建脚手架，通过学生的自主学习、小组学习、合作探究，从而实现对知识的自主建构.而师生互动交流与沟通离不开有效的活动载体，“问题解决”就是这样交流与沟通的活动载体.