《网络应用基础》课程项目导向教学研究与实践

王路，高秀峰，李婷，李志祥，璩传兵

（军械工程学院5系，石家庄　050003）

《网络应用基础》课程项目导向教学研究与实践

王路，高秀峰，李婷，李志祥，璩传兵

（军械工程学院5系，石家庄050003）

0　引言

《网络应用基础》课程是军队院校本科学员的公共基础必修课，是培养学员计算机网络应用能力和工程实践能力的重要的信息类课程，具有较强的应用性和实践性。而课程传统教学模式都以课堂理论讲授为主，教学环节设置重理论轻实践，理论教学和实践教学脱节，不利于学员将理论知识与实际操作相互贯通，造成学员理论学习目的不明、理解不深，实践技能增长缓慢，应用能力没有显著提高。针对传统教学存在的问题，立足学员需求，将项目导向教学引入课程，推进学员从知识型向能力型的转变，在教学实践中取得了较好的成效。

1　项目导向教学

项目导向是以项目为向导，完成项目为目的，项目作为主线贯穿整个过程始终。项目导向教学是一种开放的教学形式，将项目导向引入教学中，实现了真正的理论联系实践，改变常规的传统授课方式，以“项目为主线，教员为主导，学员为主体”的新型授课模式开展课堂教学。因此，项目导向教学是教员和学员通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动，即以项目为主线，通过项目来引导学员主动参与学习的教学模式。是通过组织学员参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程，是强调对学员综合能力作全面培养的教学模式。

所以，项目导向教学可以更好地培养学员的动手能力，让学员从实际项目中运用自己具备的专业知识，有计划、有步骤地解决实际问题。同时，学员在完成项目的过程中能加深对所学知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。为了更好地实现人才培养目标，强化能力素质教学，将项目导向教学引入《网络应用基础》课堂教学中变得非常重要，对提高新型军事人才培养质量具有现实和长远意义。

2　课程项目导向教学实践

针对传统授课存在的问题，为了在有限的授课时间内，让学员学到真正有用的东西，课程教学改革的基本思路是：打破现有课程体系结构，围绕“项目导向”的主线，突出基础理论知识与工程实践的内在联系，坚持“必需”、“够用”、“实用”的准则，合理界定授课内容的广度与深度，以典型的日常网络应用为切入点，创设学习情境，引导学员在实践操作中自主发现问题、分析问题，并结合教员的重点讲解与精要提示，达到理论与实践的深度融合，从而使学员的思维能力和动手能力全面提升。

围绕项目导向教学，课程主要在三个方面实施了改革。

2.1适应项目导向教学的内容选取

项目选取的好坏直接影响到教学实施的效果。这里主要把握了三个要点：一是真实。所选项目要贴近学员生活和工作实际，以典型的日常网络应用作为切入点。二是全面。所选项目可以覆盖课程全部的知识要点。三是尽可能引起学员兴趣。通过课前的问卷调查和座谈交流，了解到学员对哪些网络应用最感兴趣。

基于这三个要点，对照课程标准，将六个章节分散的知识要点重组为十个具有代表性的项目（包括：认识网络、双机互联、组建小型局域网、组建大中型网络、组建无线局域网、配置网络服务、Internet应用、建设与开发网站、网络故障排除和网络安全维护）。引导学员每次课完成一个项目，学会一项网络应用，通过完成这十个项目，达到提升网络应用技能的教学目标。

2.2适应项目导向教学的环节设计

为了围绕项目组织教学，围绕实践讲授理论，课程组对教学环节进行了全新的设计，具体包括“设、讲、做、学、评”五个环节。

（1）“设”——创设情境，提出项目。

设计与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情境，引导学员带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。例如，给学员提供这样一个场景：“学员宿舍有4台电脑，如何相互分享数据、高速传递资料？”从而提出“组建小型局域网”项目。

（2）“讲”——分解任务，系统讲解。

引导学员分析要完成项目需要做哪些工作，从而把一个大项目分解成若干个子任务。例如，在这个项目中，可将项目分解为五个子任务：制作网线、配置TCP/ IP协议、测试网络的连通性、配置工作组和设置文件共享。通过完成每个子任务，进而完成局域网的组建。对于有前续知识的任务，如“制作网线”，由学员自主完成；对于没有前续知识的新任务，如“配置TCP/IP协议”，教员要先把相关知识要点进行系统讲解，引出本课程的重点内容——IP地址的重要概念。

（3）“做”——协作学习，完成任务。

当学员对相应的子任务有所认识和理解之后，就开始实际动手“做”。针对项目需要，采用了小组协作学习的方式。各小组通过分工合作的方式在规定的时间内完成任务，遇到问题时先通过组内讨论解决，解决不了再由教员答疑。

（4）“学”——启发思维，自主学习。

在做的过程中，精心设置了一个自学环节。每次课都保留一个知识点不讲，当学员在做的过程中遇到问题时，教员通过给予精要提示的方式，引导学员通过自学解决问题。例如：每个小组配好IP地址后仍然无法连通对方主机，教员提示学员需要配置子网掩码。鼓励学员通过自学教材的相关知识，理解掩码的作用和配置规则，再通过实践检验自学效果。设计这个环节，一方面能够激发学员自学的积极性，提高学员自主解决问题的能力，另一方面能够使学员将重要知识点内化于心，为后续课学习难点内容“划分子网”打下坚实的基础。

（5）“评”——作品展示、评价总结。

为了检验和促进学员达到预期的学习目标，教员在每次课的结尾十分钟进行评价总结。主要采取教员对小组评价和小组自评相结合的方法。教员通过课上检查和课下批阅项目报告对小组完成项目情况进行评价；小组内的每个成员表现由小组长评价。每个项目的评价结果直接纳入平时考核成绩。

2.3适应项目导向教学的考核改革

原有课程考核方式为“笔试70分+平时30分”，由于缺乏评价标准，平时成绩形同虚设，笔试成为最主要的评价方式，即无法检验学员的动手实践能力，也不能全面地反映学员的学习情况。改革后，量化了平时考核，增加了操作考核，精炼了理论考核，以达到全过程、全方位的教学质量评定。

（1）平时考核（占总成绩的30%）。

改为过程性评价，跟踪记录学员完成项目情况，包括课堂表现、项目报告和综合作业。

（2）操作考核（占总成绩的40%）。

采用现场操作的方式，考查学员基本的网络组建、配置和应用能力，设计了操作考试题目，制定了操作考试评分标准，教员依据评分细则现场评分。

（3）理论考核（占总成绩的30%）。

采用闭卷笔试的方式，重点考查学员对网络基本原理的理解运用能力。

3　项目导向教学实施效果

项目导向教学模式，实现了理论联系实际，使理论教学更直观，理论知识更易懂，学习兴趣更浓厚；通过课题项目的实践，加深了学员对理论知识的理解，大幅提高了学员的实践操作能力；实现了从单纯的结果考核到结果与过程相结合的双重考核，培养了学员的综合素质。学员普遍认为课程摆脱了过去死记硬背的学习模式，提高了动手能力和解决实际网络问题的能力。与传统教学班次相比，学员在学习兴趣、学习能力、团队协作、应用知识等能力方面有更突出的表现，特别是成就感、成功感的体验更强烈，学员的精神面貌焕然一新，具体体现在以下三个“好”。

3.1课堂气氛好

由于是带着任务听课，学员学习理论的积极性提高了很多；由于要求限时完成任务，每个任务环环紧扣，任务量饱满，防止了个别学员开小差的情况发生；相对的，许多学员会主动和教员协调时间课下练习，体现了较高的求知欲。

另外，对于项目一“认识网络”，通过对照机房网络和校园中心网络开展现场教学，引导学员直观认识网络结构和网络设备，学员的积极性很高，起到了很好的效果。

3.2作业完成好

小组的项目报告当堂提交，没有抄袭情况；对于“组网方案设计”和“建设学员网站”两个综合作业，考查学员获取信息、运用信息、分析问题等能力，绝大多数学员能够通过自主学习和独立思考认真完成，在综合运用知识方面有了明显进步。

3.3考试成绩好

操作考试成绩均在良好以上，说明学员较好地掌握了网络组建、配置和应用的基本技术，达到了课程教学目标；理论考试结果同比传统教学班次大致相当（75分），但综合设计题目得分率远高于传统教学班次，也从另一个方面体现了项目导向教学的优越性。

4　结语

经过反复的实践论证，从可借鉴的几种综合性较强的教学模式中发现，项目导向教学在 “网络应用基础”课程的实际课堂教学中，对培养学员的动手实践能力效果显著。以此构建的课程内容体系，使课程教学实现了项目导向，教学主线清晰，教学和学员的学习目标也日渐明确，从而实现学员对基础知识和技能的掌握，很大程度上提高了学员的学习积极性和能动性，使学员初步具备了在计算机网络方面的系统工作和处理问题的能力。

总之，在《网络应用基础》项目导向教学实践中还需努力探索全面提高教学质量的方式和方法，不仅要立足培养出“能够适应信息时代的人才”，更要立足培养出“能够创造信息时代的人才”，以适应军队院校培养高素质军事人才的需要。

［1］李领治，陆建德．计算机网络理论与实践教学改革［J］.计算机教育，2010（23）：90-92.

［2］赵宏强，王炳忠，李树峰．“理论实装一体化”教学探要［J］.中国军事教育，2013（2）：66-67.

［3］王寅龙，陈立云等．信息类课程教学改革研究［J］.军械教育研究，2013（2）：18-20.

［4］宋丽．项目导向式教学在高职计算机基础课程中的应用［J］.中国现代教育装备，2013（11）：72-74.

［5］王东恩，沙继东．高职《计算机网络基础及应用》课程建设实践［J］.职业技术教育，2013（29）：36-38.

Research and Practice of Project-Oriented Teaching of Network Basis Application

WANG Lu，GAO Xiu-feng，LI Ting，LI Zhi-xiang，QU Chuan-bing
（The Fifth Department of Ordnance Engineering College，Shijiazhuang，050003）

1007-1423（2015）33-0017-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.33.005

王路 （1983-），女，河北石家庄人，硕士，讲师，研究方向为信息工程

高秀峰（1973-），男，河北藁城人，博士，副教授，研究方向为网络与信息安全

李婷（1983-），女，河北石家庄人，硕士，讲师，研究方向为信息工程

李志祥（1981-），男，山东菏泽人，硕士，讲师，研究方向为信息工程

璩传兵（1979-），男，安徽舒城人，学士，讲师，研究方向为信息安全

2015-11-03

2015-11-16

1007-1423（2015）33-0026-0510.3969/j.issn.1007-1423.2015.33.008

《网络应用基础》是培养军校学员网络应用能力和工程实践能力的基础必修课。精心设计适应项目导向教学的授课内容、教学环节和考核方式，将项目导向教学应用于《网络应用基础》课程教学实践，提高学员的分析能力和实际应用能力，获得较好的教学效果。

网络应用基础；项目导向；教学实践

军械工程学院2015年教学研究项目（No.Jxlx1532）

Network Basis Application is a required course for training computer network application competence and engineering practice competence in military academies.Applies project-oriented teaching to teaching practice，including teaching concept，teaching process and assessment mode design，improves students’analysis competence and practice competence，and teaching effect is satisfied.

Network Basis Application；Project-Oriented；Teaching Practice