医学生物化学留学生实验课教学的新思路探索

尹晓敏，钱 慰，殷冬梅

（南通大学医学院生物化学教研室，江苏南通226001）

医学生物化学留学生实验课教学的新思路探索

尹晓敏，钱 慰，殷冬梅

（南通大学医学院生物化学教研室，江苏南通226001）

该文针对留学生医学生物化学的培养目标，从留学生实验教学的内容、方法及考核形式等多各方面探讨了留学生实验教学改革的新思路，以满足现代留学生医学教育的新需求。生物化学实验教学注重理论与实践相结合，在实验教学过程中更应使用启发和演示教学手段为主，在理解实验内容和原理的基础上结合医学生物化学本身的特点，提高留学生实践和科研能力，培养合格的医学人才。

教育，医学，本科； 生物化学； 教育改革； 学生； 质量控制

生物化学是一门重要的医学基础课程，生物化学实验课程在生物化学教学中占有重要地位。南通大学自2008年开展留学生医学教育以来，医学生物化学作为重要的医学基础课程，安排在本科一年级第二学期或二年级第一学期开展教学。这个阶段的留学生中文语言基础较差，因此教研室安排出国交流访问一年以上的教师担任理论课程的授课，便于教师与留学生之间的沟通，实验课需要2个教师同时授课，一个主要负责讲解，另一个辅助实验课操作。作者从2009年开始一直承担留学生医学生物化学的实验教学工作，至今已完成了5届留学生的教学任务，从辅助实验课操作到为主要负责讲解，总结出一些适合本校留学生教学的经验体会，现报道如下，以期为今后的生物化学专业留学生教学工作提供一些借鉴。

第一，当前的生物化学实验课程授课模式主要沿袭以往的理论课模式，即教师在上课一开始将实验的整个流程及原理介绍给学生，然后学生动手开始实验流程。在这个过程中，学生被动地接受教师所讲述的实验原理和操作流程，欠缺独立思考能力，不能理论联系实际。久而久之，学生丧失学习兴趣与信心，只是盲目的完成整个实验流程，实验结果欠佳，教师的教学积极性也有挫伤[1]。第二，实验内容陈旧。目前，大多数高校的留学生实验课内容沿用的是本科实验内容的翻译教材，在语言和实验内容的安排上没有和国际接轨，留学生大部分在其国内已接受过英文版教材的授课模式，对于中国的传统教材内容的编排不能很好理解，普遍反映教学效果不佳[2]。第三，实验成绩评估方式单一，缺乏完善的质量标准。如果单纯按照作业内容评判学习效果，难免会带来互相抄袭以及上网查抄答案等弊端。这对教师总体评价学生的学习效果极为不利，再加上留学生自身比较看重最后的总成绩，需要制订出一个合理有效的新的成绩评估方式。

针对上述问题，本教研室自2008年开办留学生医学生物化学实验课以来一直致力于实验教学改革探索，以提高教学效果，主要从以下几个方面着手。

1 改进授课方式

留学生和国内学生不同，课堂自由度比较大，随时提问，打断教师授课，他们对问题有着自己的见解。因此，教师在课堂上适当地提出问题并与之讨论可起到较好的教学效果，这也就是互动式教学。互动式教学方式可充分发挥学生的积极性，使学习过程由枯燥变得有趣[3]。此外，还可以针对留学生随时进行课堂提问和讨论，不定期进行课堂知识小问答等。本校学生主要来自于印度和巴基斯坦等国，英语口语发音较为独特，一开始在沟通方面存在一些问题，教师不能因为沟通难度大而忽略课题互动，当然也不能一味任由学生提出一些和教学无关的问题，所以互动教学的度也要把握好。

教师在教学过程中发现，有部分学生出于沟通方面的问题，希望教师可以替代他们完成实验过程中难度较大的步骤，久而久之就产生了依赖，对这部分学生必须从一开始就要纠正其懒惰性，不能一味纵容。教学过程可以适当采取一些处罚和奖励措施，如单次实验的得分可以适当降低，同组实验学生中表现较好的适当给予鼓励和表扬等。

2 将基础和临床医学相结合

医学生物化学是与医学紧密结合的学科，所学内容需与临床案例紧密相关，如果只重视理论知识讲解，忽略与临床的联系则会导致教学效果不理想[4]。例如，转氨基反应实验，在教学过程中，转氨酶的概念和临床意义是需要学生掌握的，单纯引入这个概念对于学生来说非常枯燥，但是一旦将转氨酶和临床肝功能体检结果的判读联系之后，学生学习的兴趣非常大，说明医学基础教育理论联系实际的重要性。此外，医学生物化学实验内容还包括了一部分分子生物学实验内容，如PCR，这些实验手段对于将来学生进一步深造密切相关，在教学之前，可以适当与学生讨论基础科学研究对于临床医生的重要性，以加强其学习热情。

3 教材的选用

选择一本合适的实验教学教材非常重要。然而，目前国内还没有现成的、适合留学生生物化学教学的成熟英语教材。在教材的选取方面进行了多次的讨论，也参考了许多知名高校的内部教材，最后决定选用《Lehninger Principles of Biochemistry》作为留学生理论课教材。实验课教材则结合本校理论教学的特点，以本科实验教学为基础，由实验课教师自行编制和讲解。因此，本教研室主任组织所有相关教师编写了适合本校留学生教学的生物化学实验教材，并且每学年结束之后，开会讨论总结，进一步修订和完善。实验教科书的编写突出了原理和操作注意事项的理解，具体实验步骤放在PPT教学过程中讲解，结合丰富的多媒体教学图片，这样一目了然。

4 考核方式的改革

以往本科生的生物化学实验课的评分模式主要是以实验报告的成绩为主要评判依据，这一模式对于国内本科学生的成绩评价比较适合，因为大部分学生在实验操作过程中态度比较认真，课后能很好地总结实验分析结果体现在实验报告中的内容能较好反映其学习效果[5]。然而，对于留学生来说，单纯依靠实验报告并不能很好反映其学习效果，而且部分学生在课后习惯互相抄袭，为了杜绝这种现象必须改进考核方式。首先，教师根据学生出勤情况给予平时基本成绩，如果有迟到早退缺勤的现象会适当扣分；第二，上课积极性也是评分依据，如果3人一组的实验有个别学生不能积极参与也会适当扣分。第三，实验报告册的内容不能雷同，特别是最后的实验讨论部分要有自己的想法，否则得不到高分。最后，教师在理论考试部分适当加入一些实验课的内容。虽然分值较少，但是这样可以让学生重视实验课的出勤和最后的复习。

当然，教师自身的教学能力也需要不断提高。学校通过开展双语教学、组织各种教学观摩及定期公派教师出国教学进修等方式培养适合新形势下的教学人才[6]。教师也应当珍惜每一次学习机会，特别是要加强自身的主动学习，利用一切可能提高英语能力的媒介，如网络、各种学术活动等。此外，学校每年定期组织英语教学演讲比赛，教师除了要积极参与，更要认真观摩学习优秀教师的英语教学手段，学以致用，提高自身能力。在留学生的教学过程中，教师除了课堂上要积极和学生互动，课后也可以通过担任留学生班主任等方式加强与学生的沟通。

留学生医学生物教学是每个医学院校面临的新型教学课题，大部分学校开展留学生教育的时间都不长，教师教学需要参考国外留学生教学的模式，但是更应该结合中国教学特色采用合适教学模式，同时加强留学生在教学过程中的主动性和自觉性，提高其科研能力和动手能力，使之成为合格的医学人才。

[1]殷冬梅，周亚军，王新，等．医学本科生分子生物学实验教学体会[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2005，7（3）：294-296．

[2]孙自玲.医学留学生生物化学实验的教学体会[J].生物学杂志，2012，29（3）：111-112.

[3]吴娟娟，朱蕙霞，翟旭光，等.留学生生物化学与分子生物学教学体会与改革方法初探[J].现代医药卫生，2015，31（8）：1248-1250.

[4]娄桂予，江渝，彭家和，等.生物化学与分子生物学教学初探[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2003，5（5）：457-459.

[5]陈广通，翟旭光，吴娟娟，等.探讨生物化学实验教学新模式培养学生创新能力[J].卫生职业教育，2014，32（23）：93-94.

[6]李小明，陈丽达.改革实验教学培养创新型人才[J].医学理论与实践，2004，17（9）：1109-1110.

10.3969/j.issn.1009-5519.2015.23.057

B

1009-5519（2015）23-3660-02

2015-08-02）

江苏省高校自然科学研究面上项目（13KJB320015）。

尹晓敏（1982-），女，江苏南通人，硕士研究生，讲师，主要从事医学生物化学和分子生物学教学及科研工作；E-mail：yinxiaomin@126.com。