京津冀高校面向新市场需求的英语教学改革

苏卫兵，王薇，史爱华

(1．承德广播电视大学，河北承德067000;

2．承德石油高等专科学校外语与旅游系，河北承德067000)

京津冀高校面向新市场需求的英语教学改革

苏卫兵1，王薇2，史爱华2

(1．承德广播电视大学，河北承德067000;

2．承德石油高等专科学校外语与旅游系，河北承德067000)

《环京津休闲旅游产业带发展规划》和《首都经济圈一体化发展的相关规划》的实施给京津冀高校就业带来了新的机遇。在大学生就业市场竞争十分激烈的形势下，提高就业率成了高校立足和发展的支撑和保证。外语能力一定意义上成为大学生就业的敲门砖。就业机会来源于市场，因此根据市场需求，明确专业培养目标，定位英语课程的作用;进行学情分析，定位学习内容;研究岗位需求，定位课程深度;基于学生未来发展定位内容广度是新形势下高校英语教学改革的切入点。

京津冀;高校;新型市场;英语;教学改革

在中国，从小学、中学到大学，从1978年至今三十多年来，英语教学改革之路从未间断。多年来的英语教学改革实践使我国的英语教学水平有了很大的提高。体现在:教学理念从以教师为主转变为以学生为中心;课堂教学活动灵活多样，课堂气氛更民主;学生在良好的语言氛围中探究式学习;教师角色有了很大转变等等。尽管英语教学改革取得了诸多的成果，但是我们不得不承认:我们的大学英语教学距离实现“学以致用”的教学目标还相去甚远。这一点从学生自身的体会到用人单位的反馈，甚至于教师本人的教学评价总结中可以得到印证。可见，大学英语教改之路还相当漫长，还需要我们不断地探究。但是无论英语教学如何变革，学以致用始终是英语教学最基本的目标。如果说现阶段小学、中学的英语课堂还以升学、考试为“用”的话，大学的英语教学的“用”主要应该是“满足就业岗位需求以及学生未来的职业发展需要”。在大学生就业市场竞争十分激烈的形势下，提高就业率成了高校立足和发展的支撑和保证。就业机会来源于市场，因此瞄准市场、研究岗位、服务企业才应该是高校英语教学改革的立足点。

1　京津冀一体化战略为本区域高校带来的新机遇

首先，2008年11月初，《环京津休闲旅游产业带发展规划》由河北省政府批准付诸实施:市场定位将京津、河北定位为河北省旅游产业的一级市场，再以京津带动周边其他省市市场，进而带动日本、韩国、俄罗斯市场。具体目标争取在3—5年内建成基本框架，通过10年的努力，要把环京津休闲旅游产业带建成国内一流、国际上知名的休闲旅游目的地［1］。旅游产业的壮大和发展必将带动旅游产业链上相关产业的迅速发展，对懂外语的人才的需求也会逐渐凸显。因此外语教学改革适时而动也就水到渠成。

其次，首都经济圈一体化发展的相关规划正在研究编制当中，预计规划将很快出台。发改委表示，京津冀地区是我国东部地区三大经济增长极之一，在全国发展中具有重要引领作用。因此推进首都经济圈一体化发展，有利于实现京津冀优势互补。京津冀一体化发展战略突出了这一地区的区域优势，成为新的经济增长极的同时，也必将成为这一地区的大学毕业生的就业首选。

因此，对于京津冀的高校来说，抓住机遇，树立服务这一庞大市场的办学理念，制定英语教学改革的现实计划，快速实施，是高校占领这一庞大就业市场的突破口之一。

2　高校英语教学普遍存在的问题及原因

2．1学生方面感觉英语水平下降了

每年的专业四级英语考试之后，都会引发大学生的集体伤感。不少学生表示:虽然大学英语是必修课，但尴尬的是感觉自己的英语水平上了大学之后就处于急速的退化状态，相比高中时期英语水平反倒下降了。分析造成学生英语水平下降或收效甚微的原因在于大学的英语教育不再是应试教育，其重点是在于培养学生的英语输出能力，也就是说和写。正如广州中医药大学英语教研室主任陈媛指出的“在大学，非英语专业学生的课时量和训练强度都远不及高中，他们退化的是英语应试能力。而英语的输出能力有没有提高，更多的是靠学生自己，课堂上的教学更多的是对学生自学的辅助。”众所周知，我国的学生中学时代面对的升学压力很大，而大学的学习压力陡然下降，学生在大学学习的动力主要来源于自身对未来的设计。大部分学生上大学之后缺乏自我管控能力，课余时间多用于社团活动或者其他事情上，课外主动学习的时间甚少。调查结果显示，近四成的大学生平时从来不花时间学英语，只会在考试前突击一下。

2．2教师方面感觉学生对英语学习动力不足

很多教师都有这样的苦恼:精心准备后踌躇满志地走上讲台慷慨激昂地讲了一会后却发现台下学生表情麻木，呼应甚少，坐在后排的同学干脆变成了“低头党”，于是不得不使出浑身解数调节气氛，以便顺利“收工”。疲劳至极，苦恼至极。作者对本校某专业的学生调查结果显示:只有不到15%的学生满意本校的英语教学，超过四成的受访者会因“对老师上课方式、教学内容不感兴趣”而选择逃课。究其原因:除了有学生自身的各种原因外，有些英语课堂的教学模式确实比较固化，纯粹是为了对付等级考试或者及格率，有的老师只是简单地重复中学时期的教学方法和内容，这对提高大学生英语的实际应用能力收效甚微。大学英语教育的课程设置应尽可能满足不同学生个性化的需求。那些对英语没什么需求或者没什么兴趣的学生，多数会觉得上这么多英语课意义也不大;但那些对英语有较高需求的学生，他们还希望学校提供更多高质量的英语课程。因此，大学英语课堂内容设置如何满足不同学生的需求则是需要迫切解决的问题。

2．3就业单位感觉学生动手能力差强人意

多年来“动手能力差”一直是社会给予我们大学毕业生的普遍评价。浙江省一教育部门近日进行了一项大学毕业生就业情况调查。调查结果基本上反映了社会对大学生的普遍看法和要求。有五类大学毕业生不受企业欢迎，分别是:缺乏工作经验、动手能力差;工作态度不端正;缺乏基础和专业知识;缺乏团队合作精神以及再学习能力不强［2］绝大多数企业对以上五类大学毕业生避之不及。这再次给我们的英语教学敲响了警钟:强化动手能力;培养专业意识;重视再学习能力等等。

3　高校英语教改的切入点

3．1明确专业培养目标，定位英语课程的作用

解决英语课堂针对性、时效性的关键在于授课教师要明确本专业的专业人才培养目标，明确英语课程的作用。对于一些以英语为工作语言的专业来说，(比如酒店管理专业和导游专业)，英语课程就是专业主干课，它决定了我们的学生未来的择业规格和广度。这样的英语课堂就要针对学生的口语教学进行仿真语境下的强化训练以期满足学生未来岗位中对英语交际能力的要求。而对于以英语为基础学科的专业而言，英语课程的主要作用还应该是培养基本的阅读和写作能力，对于这样的专业，语法和词汇训练应该突出。

3．2进行学情分析，定位学习内容

教学对象是教师教学内容深度和广度的决定因素。因此分析学情至关重要。许多院校新生入学的水平测试结果从总体上为教师提供了教学的依据，但是对于课任教师而言，这往往并不全面，还需要在教学中通过多种方法进行评价。只有通过学情分析，教师才能明了学生学习英语的不同目的、学生的接受水平和实际能力。那么在大学大部分英语课堂都是合班上课的情况下，学生的情况千差万别，如何兼顾大多数学生?有效的方法就是在学生入学一段时间后实施分级教学、分班授课:把一年级的学生按照不同知识水平、不同的学习目的和不同的个性化要求组成不同班级，打破专业限制，安排教学内容。笔者所在学校的分班教学实施两年来已经初见成效:学生高兴，教师满意。目的一致、水平接近的学生组成的课堂有利于教师选择教学内容，使教学更有针对性，同时激发学生的主观能动性。

3．3研究岗位需求，定位课程深度

在大学毕业生激烈的就业竞争中，“动手能力”无疑企业对人才的主要要求。因此满足就业岗位需求必然成为教学的关键。研究岗位需求，就是明确某一个岗位对英语知识的现实要求。现在不少院校提出的“够用为主”要求，实际上是对进行岗位需求深度剖析的现实要求。到企业去广泛调研和教师顶岗实践无疑是最好的解决出路。只有来自专业教师的体会，才能定位课程的合适的知识深度，做到张弛有度，目标明确。

3．4基于学生未来发展，定位内容广度

我们的教学目标除了主要满足学生现实的岗位需求(即就业能力)外，也对学生的发展性素质的培养提出了很高的要求。教学的侧重点及内容的涉及面有多广则取决于教师对学生未来发展的关注。比如对于未来从事管理、服务业的学生，课堂内容应侧重延伸至培养学生有效沟通能力、灵活处理问题的能力、协调能力以及制定计划并且实施的能力上;对于未来从事专业技术型岗位的学生，则应在方法能力方面加以重视，比如进行拓展式信息收集、对知识的融汇贯通的能力培养等等。教师要对本专业的学生未来岗位的发展能力深入了解，才能在课堂上围绕这一要求定位授课内容的广度。

此外，针对学生普遍存在的问题，我们也应教育学生在校期间，要以学习为第一要务。要通过多方面的学习，提高自己的综合素质，不要因为其他事情而耽误学习;合理利用假期、课余时间;积极参加社会实践，积累社会经验、工作经验，不要在无所事事中度过;大学毕业生应端正态度，珍惜工作机会，勤勤恳恳地工作，有吃苦耐劳的精神;在对企业有所要求的同时，正确客观地评价自己;学会处事做人，提高自己的沟通能力，注意团队合作。

4　结语

总之，面对《环京津休闲旅游产业带发展规划》的实施和《京津冀一体化发展战略》的形成的新形势，瞄准这一高端就业市场高校英语教学改革必须适时而动。定位课程作用和课程内容，明确课程广度和深度，转变教师角色和观念，培养适应岗位需求、满足未来职业发展需要的专门人才，使英语学习最终“学以致用”。

［1］河北省信息中心．环京津休闲旅游产业带发展规划．http://cei．56．org．cn/index．

［2］中国教育在线．http://www．eol．cn/，2006．

English-Teaching Reform Facing New Market Requirements from Jingjinji

SU Wei-bing1，WANG Wei2，SHI Ai-hua2
(1．Chengde Radio Broadcasting and Television University，Chengde 067000，Hebei，China; 2．Department of Foreign Languages and Tourism，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

Recently，the implement of Leisure Tourism Industry Development Program Around Beijing，Tianjin and Hebei and Integration Development of the Capital Economy Circle Program has brought quantities of new job opportunities to the colleges and universities in this area．Under the great pressure of the fierce competition from the market of the job opportunities，the increase of the job opportunities has become the support and guarantee to the existence of the colleges and universities．Mastering a foreign language，in a sense，is regarded as“a knocking brick”for a student to find a job opportunity，which for sure comes from the market．Therefore，it is required to define the functions，learning contents，depth and width of the English course after clarifying the goal for major training，analyzing the students’intentions，studying the requirements of the posts，and concerning about the future development of the students，which are supposed to be the key points to the English-teaching reform of the higher education．

Beijing，Tianjin and Hebei;colleges and universities;new type market;English; teaching reform

H31-42

A

1008-9446(2015)01-0068-04

2014-05-12

苏卫兵(1966－)，男，河北任丘人，承德广播电视大学副教授，主要从事英语语言文学的研究工作。