地方本科院校大学英语教学的创新性研究

谢懿

【摘要】地方本科院校理应为地方经济服务，理应承担培养应用型、实践性人才的重要使命。大学英语的教学目标是培养学生的听、说、读、写的应用能力，但许多地方本科高校教学质量不高，学生自主学习英语的兴趣不浓，大学英语的课堂教学面临严峻挑战。如何创新大学英语的教学方法，构建新型的创新性教学模式，是每个大学英语教师的使命。

【关键词】地方本科；大学英语；创新性

一、前言

传统大学英语课堂教学以教师为中心，学生处于被动的地位。教学过程没有体现对等性，学生只是一个填鸭的对象，不管学生愿不愿意，想不想，都要听从教师的安排。这种传统教学模式扼杀了学生的英语学习兴趣，学生主动学习英语的意愿不高。这些困境都归结于传统的大学英语教学模式。传统大学英语教学模式多沿用“复习旧课+导入新课+讲解新课+巩固新课+布置作业”这样的程序，非常单调且无聊：传统的大学英语教学手段多采用“书本+黑板+录音机”这样的形式，非常机械且无趣。大学英语教师课堂教学的形式和手段创新性非常有限，偶尔使用下多媒体课件或互联网英语学习平台，但也只是应付，创新性明显不足。

二、创新性教学的理论依据

传统教学理论认为人类智能是静态的，人的学习潜能是不可挖掘的。但20世纪美国人霍华德·加德纳在他的论著<智力的结构》中认为人的智能是多元的，这些多元的智能最终帮助人类解决实际问题。他认为人的智能应该包括语言智能、数理智能、节奏智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能、自然观察智能和存在智能这九种。他认为人的智能因为个体差异而不同，只有认识和承认这种差异，才能帮助每个人寻找锻炼这九种智能的方法。多种多元智能也是大学英语教学责无旁贷的任务。

传统教学理论认为学习过程中教师扮演主角，学生扮演配角。但建构主义理论认为教师只是课堂教学过程的实施者，真正的学习主体是学生。大学英语教学应该运用建构主义理论来创新，突出学生的主体性地位，通过学生积极主动的自主学习，变动被动为主动，自我主动建构知识、自我参与教学过程，自我再生产知识。通过建构主义来消化、吸引英语知识和英语技能，最后掌握英语应用能力。

三、地方本科院校大学英语创新性教学模式的构建

（一）创造和谐的课堂氛围

兴趣是最好的老师，兴趣能够转化为强大的学习动机。大学英语教师应该创造和谐的课堂氛围，通过设计一些英语话剧、英语小品、英语歌曲或原声电影等课堂环节，提高学生的英语学习兴趣。创造和谐的课堂氛围，必须转化课堂主体角色，以学生为中心，摆正课堂主体地位，坚持以学生为主体，教师、教材和教学手段等都应该围绕学生服务。大学英语教师积极引导学生参与到大学英语课堂教学中去，营造更多的自主学习、独立思考等机会，让学生自己去发现问题、思考问题和解决问题。教师在教学过程中只是扮演引导的角色，课堂教学过程中，无论学生做得怎样，都应该充分肯定，应该营造一种平等、自如的氛围，进一步提高学生的自主学习能力，锻炼学生的创新能力。

（二）引导学生质疑问难

中国有句古话：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。讲得就是学生学习过程中应该大胆提出问题，带着问题学习效果完全不一样。学生学习过程中应该自我发现问题、解决问题。大学英语教学要培养学生的应用实践能力，就必须培养学生的质疑问难的能力。大学英语教师应该营造一种宽松、自如的质疑环境，鼓励学生大胆质疑。教师的鼓励对学生的质疑非常重要，如果教师都觉得学生提的问题好笑，那学生自己就更会觉得没信心。教师还应该培养学生经常提问的好习惯，鼓励学生从学习的过程中发现问题、提出问题，最后解决问题，最后真正实现质疑过程中掌握英语知识和英语技能。当然，大学英语教师也应该培养学生的质疑问难的基本方法和技能，学习英语过程中，或英语阅读理解过程中多问“what”“who”“when”“how”“why”等等，引导学生从上述五方面来进行深层次的质疑。

（三）培养自主学习的能力

要构建创新性的大学英语教学模式，就应该重视学生的自主学习能力的培养。自主性和独立性是新一轮应用型课程改革的核心，其中自主性是主体性的基础，创造性是自主性的最高形式。只有把课堂教学的主体地位交返给学生，才能做到创新学习地位。制订教学计划时应该充分考滤学生，与学生一起协商；课堂教学的每个步骤都让学生自主设计，问题自己找，让学生在自主体验的過程中养成自主思维。大学英语教学中要引导学生善于观察，在日常生活中学习英语，多鼓励学生参与“英语角”等这种社会实践，多与其它国家的外教或有其它国家旅游或学习或工作经历的多沟通，多交流，真正促进学生的英语自主学习能力。尊重学生主体，增强学生的参与意识，促使他们从“被动学习”转向“发现学习”。注重学生的内化进程，在教学中刺激、促进与提高学生的自主学习能力，引导他们归纳、整理所学知识，使他们由被动接受转为主动求知，才能在教学中激活学生的思维，丰富他们的想象力，充分调动他们的积极性和创造性。

四、结语

总之，大学英语教学理应推行素质教育，创新教育观念，探索新型教学方法，培养学生的英语应用能力、创新实践能力。要创新大学英语的教学模式，就必须创造和谐的课堂氛围、引导学生质疑问难、培养学生自主学习的能力。只有即提高学生的英语知识和英语技能，又提高学生的人文素质，才能真正培养合格的高校毕业生，才能真正为地方经济服务。