给诗歌一个美丽的空间

马芳

摘 要：伴随着课程改革的深入，多媒体教学越来越广泛地应用于语文课堂，我将先进的现代化教育媒体和诗歌教学有机结合在一起，进行了一些探索与实践。我认为，运用多媒体手段进行诗歌鉴赏，不仅能让学生亲近诗歌，培养学习诗歌的兴趣，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且对优化教学环境，促进学生潜能的开发，培养学生的审美情趣，丰富学生古典诗词积累，提升学生文化品位等方面大有裨益。可以说，合理运用多媒体让诗词的美得到更充分地展现，让学生乐于读诗，赏诗。本文就以《春江花月夜》教学为例，谈谈多媒体在诗词教学中的巧用。

关键词：多媒体;《春江花月夜》教学

中国古典诗歌《春江花月夜》被誉为“诗中的诗”“顶峰上的顶峰”，她很美。而如何展现她的美，如何让学生深切地感受她的美是值得深思的。传统的教学方法：比如诵读、想象、描绘、问题探究与具有形象、直观、动感特点的多媒体整合，可帮助学生更深刻地理解诗词，融入诗词意境之中，体会景象之美、情感之美、语言之美，从而提升学生文化品位。

一、导入课题时借助白板，激发学生的学习热情

《春江花月夜》是一首以“月”为主要意象的诗。上课伊始，谈月激趣。我在白板上展示了一幅动态的图片：画卷慢慢展开，深蓝色的天幕为背景，一轮明月缓缓地挂在树梢，此时，星星也静静地放射光彩。学生被这幅图片吸引了，一个个脸上露出了喜悦的表情，他们小声交流着。接着我让学生回顾古诗中写月的名句，并利用电子白板的书写功能写在白板上。学生显得非常兴奋，积极参与此活动，争着上讲台，尽管写在白板上的字七扭八歪，但我能看出学生很享受白板上写字的过程。其实学生喜欢的是这种轻松、生动的学习方式。“热启动”起到良好的温故知新作用，丰富传统文化的积累，激发学生学习热情，为赏析诗歌的内容和情感创设情境。

二、初步感受诗歌优美意境时，配乐朗诵，营造感受景象的氛围

诗歌，亦诗亦歌，诗本身就具备音乐性。所谓诗情画意，本身即充盈着一种流动的音乐节律。优美的诗词配上音乐，更能让学步入诗境。马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”《春江花月夜》诗境如画，音韵和谐，特别适合朗诵。初步感知诗歌的内容和优美意境时，配上轻柔舒缓的《春江花月夜》古筝曲，音乐带学生进入诗歌展现的画面中，学生轻声地涵咏吟诵。不同的学生对音乐和意境的感受不同，产生了各异的遐想。有的感受到了宁静，有的感受到了温馨，有的感受到了辽远，有的印象中有了景，有了人，也有了情。优美的音乐流入语文课堂，学生在音乐的感染下，把理智活动和情感活动统一起来，身心很快进入特定的情景中，加深了对作品的理解，提升了文化品味。

三、品味画面时，链接flash，置身诗境，提高学生的审美能力

一句好诗就是一幅完美的画，它总是要创造一个出一个完整的意境。常规的诗歌教学过程中，通常是由文字引发联想，感受意境。虽然说文字是一种有着无比巨大想象空间的独特艺术，但诗歌语言的含蓄性、跳跃性特点，成为理解诗歌的障碍。课堂上，如果调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，借助电教媒体让学生感受清晰的形象，与诗词互为衬托，借助景物调动学生的联想和想象，将比较容易地体味诗歌的意境和情感。

“诗贵言境，以境表情”，《春江花月夜》教学中，当学生对意境有了初步的感受后，我为他们链接了阳宫映雪制作的fiash《春江花月夜》，那奔流不息的江水、那托举而出的明月、那澄澈空明的江天、那色彩缤纷的花林、那月下深思的哲人、那望月怀远的思妇、那遥望思乡的游子，以及那满载深情的落月，一幅幅动人的画面展现在学生的面前。色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，受到美的熏陶。

四、合作探究时，借助白板，缘景明情，提高学生 的鉴赏能力

“一切景语皆情语”，《春江花月夜》表达的情思丰富，品味情景交融的意境也是欣赏此诗的重点，为此，我预设了填空题，意在让学生缘景明情，体会诗人在浩瀚澄澈的江边，在明亮空灵的月下，思接千载，系及宇宙人生而抒写的情与思。在这一活动中，学生经过思考使用白板的书写功能填写空白处。例如：“可怜楼上月徘徊”“徘徊”二字极为传神，一是，二是。思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。最后八句写游子，诗用  、 、  来烘托游子的思归之情。学生通过白板，在轻松活泼的氛围中品味欣赏情感美，发展思维、形成技能，增加语言、情感和思维的积淀。实现了教师、学生与电子白板之间的多元互动。我想在此环节中如果仅靠传统教学媒体，而没有电子交互式白板的支撑，是很难达到这样的教学效果的。

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中，最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发生特有声响。” 运用多媒体教学，就是为了调准音调，拨动学生的心弦;就是为了让诗人与学生的心灵产生共鸣;就是为了让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符，流进学生的心田。就是为了“化静”为“动”，变抽象为形象，给诗歌一个美丽的空间。多媒体与诗歌传统教学方法结合让学生对诗歌不再敬而远之，它激发了学生学习古典诗词的兴趣，让学生爱上诗歌，愿意走近她，欣赏她。我相信多媒体技术一定会给诗歌一片晴朗的天空，一个美丽的发展空间，让中国的古典诗词焕发出新的活力！

参考文献：

[1]张扬.论基于“体验”的诗歌教学[D].苏州大学2012.

[2]郁圣楠.诗歌教学中认识、审美与陶冶关系的研究[D].山东师范大学2010.