浅析新课程背景下初中英语语法教学

杜小红

摘 要：语法教学一直是英语教学中的一个热点。在我国，语法教学一直被忽视、淡化，但新课程改革强调了通过语法学习促进学生综合语言能力的提高，这又把语法教学提到了一个重要的位置。本文对影响初中英语语法教学的主要因素进行分析，提出改进初中英语语法教学的基本原则以及相关建议。

关键词：初中英语;语法教学;新课程

初中阶段的英语教学在新课程改革的指引下，交际性的要求变得突出，教师不仅要教给学生英语知识，更要教会他们利用英语，将英语运用在生活中。语法是英语的骨骼，那么，究竟如何能提高语法教学的效果呢？

一、初中英语语法教学的现状

1.目前，据调查统计发现绝大多数的学生不喜欢上语法课，其原因就是课堂的枯燥性，导致的学习英语语法存在着一定的困难，英语语法的教学一般都是以教师单一的讲解方式为主，学生的行为也只是单一的记笔记而已，课堂的学习氛围不是很活跃，在运用的时候是公式一样的去套用，不能够灵活的运用英语语法，这就导致了学习兴趣不能够很好的到激发，学生对英语的学习兴趣越来越差;

2.教师的自我角色认知不清，教师应该是教学的不断创造者、研究者，而不能仅仅是教材内容的消化者和宣传者，要正确的认识到初中学生的知识结构和认知结构水平，认识到初中学生的心理发展状况等各个方面的情况，从而才能够更好的开展教学活动;

3.学生的学习习惯导致对英语语法的学习存在着困难，“教师为主体，学生为主导”的传统方式导致了学生单一的接受和封闭式的学习方式，这不利于发挥学生的积极主动性，不利于学生独立自主的思考，所以学生有必要开展探究式的学习方式，学会探究性学习，积极思考。

二、初中英语语法教学方法的建议

1.通过形式多样的导入激发学生学习语法的兴趣

初中英语虽然属于基础阶段的英语学习，但相较于小学阶段的英语，其单词量更丰富、篇幅更长，而且语法内容更加广泛和深入，要求和规则也更加细化。繁琐的语法内容使很多学生对语法学习望而生畏，一上语法课就没精神。要想让学生改变对初中英语语法课的看法，且表现出极高的学习兴趣，课堂导入设计是关键。俗话说：良好的开端是成功的一半。导入既是一堂新课的开始，又是教学活动的第一环节，这个环节如果设计得自然、新颖，就能在极短的时间内吸引学生的注意力，且精力集中地投入到接下来的学习中。比如，教师在课前可以用一段对话导入新课，让学生在讨论中去发现语法，在不知不觉中自主学习、主动发现知识。再如，教师可以通过播放歌曲来导入新课，如播放英文歌曲《Yesterdayoncemore》导入一般过去式的语法知识，使学生在聆听歌曲的过程中了解和掌握过去式的用法。总之，英语语法课的导入方式多种多样，但也不能乱用、滥用，教师要根据语法的内容灵活运用，吸引学生的注意力，提高他们学习语法知识的兴趣。

2.语法教学要突出重点

在初中英语语法学习中，最令学生头痛的知识可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法教学的重点和难点。对于这些知识点，在实际教学中，教师应该多花时间和精力，精讲多练，要有计划地安排复习及重复练习。以教学定语从句为例，初次学习时，学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式了解和运用该语法项目，之后，教师在讲授新课或者探讨某个话题之前，可以让学生谈某一部电影或电视剧及剧中演员的有关情况、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名称、某位同学的座次和服装颜色等，让他们在说或写的语言实践中运用定语从句进行表达。经过长时间的训练，学生就能够全面地掌握定于从句的用法和表达方式。

3.深度与广度结合

教师要对教材中的语法知识有准备的把握，不能盲目地进行延伸，要根据学生的学习阶段，进行一定范围内的扩展，否则，学生的学习负担会加重，同时也会模糊了重点。例如在学习某一时态时，教师只要尽可能地将这一时态的概念、结构、用法等进行讲解就可以了，如果再加上与其他时态的不同，学生会对知识点的理解越来越混乱，不仅完成不了教学任务，甚至会产生相反的效果。

4.运用到实际生活中

英语的学习是为了更好地运用，只有运用到现实生活中，才能真正检测到学习的成功与否。在教学过程中，教师应该结合对话、文章等为学生营造相应的话题环境，让学生在生活中将语法等进行熟悉和练习，在练习的过程中可以加深他们对于语法的理解和运用。然后，教师进行进一步的知识扩展，学生的学习效果也会有所提高。

5.归纳与演绎双管齐下

归纳与演绎是常用的学习方法。通过教师在课堂内进行的大量的语法、对话等的传授，学生对此会有一定的感性认识，再通过教师的指导，结合相应的归纳方法，他们就可以对语法进行总结。在这个过程中，不仅检验了学生学习的成效，同时也锻炼了他们的思维能力和动手能力。教师也可以对学生的归纳进行监督，指出过程中出现的问题，再通过相关的事例进行说明，使学生进一步加深对知识的理解。

6.加强语法教学的互动、反馈

语言是一种文化的载体，语言教学最终的目标也就是运用这一载体进行文化交流。在初中英语教学中，学生作为语法学习的主人，他们的认知能力和交际能力都是在实际的交际情景作用下通过学生自身的不断使用而掌握的语法知识，传统的英语语法教学是封闭的灌输方式，学生缺乏独立思维，学生与教师之间不是平等的，也没有互动性，学生无法检验自身知识理解是否准确，教师也无法从学生那里得到反馈信息。在新课程要求下初中语法教学必须改变原有的教师为主宰地位的教学模式，重视学生的积极性，通过多种多样的方式加大学生与教师互动交流环节，让教师从交流中得到更多的教学信息反馈。

总之，在实际的初中英语教学过程中，如何改进语法教学是我国当前初中英语新课程改革的一个重要任务。作为初中英语教师，选用适当的教学方式才能逐渐提高学生语法运用的能力，达到交流思想、传递信息的目的。

参考文献：

[1]胡壮麟.关于英语语法教学的再认识[J].外语论坛，2001，（1）.

[2]黄和斌.认知式英语语法教学[J].外语与外语教学，2002，（2）.

[3]王立非.国外二语习得研究新进展[J].国外外语教学，2002，（2）.