浅谈如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣

黑龙江省依兰县松花江农场学校　孙红利

浅谈如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣

黑龙江省依兰县松花江农场学校孙红利

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0201-01

古人曾说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因；也是激发学习热情、产生内在动力的关键。如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。

由于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机、兴趣直接影响其学习活动。因此，在课堂教学中培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。那么，如何在课堂教学中培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？

下面，我结合听“百堂优质课”的感受以及自己的教学实际谈些体会。

一、创设“趣”味盎然的数学情境,调动学生学习兴趣--巧妙导入,以情引趣

英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。”因此，本人认为，课堂教学中，新课的导入是极为重要的一个环节。在一节课中，能恰当地引出新知，展示知识价值的取向，有助于学生明确学习目的、激发学习兴趣。通过导入，创设情境，刺激学生的求知需要，调动学生积极的情感因素，激发学生的学习兴趣。主要目的在于设置能诱发学生学习动机、激发学习愿望的情境，以便在课堂教学开始就能将学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究的强烈愿望。

“良好的开端是成功的一半”，教学也是这样。巧妙地运用导入语，往往能吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习打下良好的基础。如何在有限的课堂教学中诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从一开课就产生强烈的求知欲望是一堂课成功与否的关键。

（一）让学生在游戏情境中学习--创设游戏情境，提高学习兴趣

小学数学教学内容抽象性强，需要实物演示才能解决。而小学生思维主要是依赖于感性材料，在课堂教学中，要使学生愿学、乐学，应有声有色地创设一种教学情境来调动学生的学习兴趣。如游戏、猜谜一些有趣的实验等恰恰符合学生的心理特点，这种轻松、愉快、生动活泼的学习氛围，可使”静“的课堂”动“起来，使”死“的课堂”活“起来，大大激发了学生的学习动力。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力的提高了学生的学习兴趣。

例如，杨老师执教“公倍数和最小公倍数”一课时，杨老师对教材进行了有效重组，以学生喜闻乐见的贴数游戏引入新课，将全班学生分为男、女生两个大组，然后出示1到15这15张数字卡片，让男生找出2的倍数，贴在绿圈中，女生找出3的倍数贴在红圈中，谁先贴全了谁就获胜。学生的积极性一下子被调动了起来，纷纷为自己小组出谋划策。讨论后，杨老师让两组各推荐一名代表上来贴数，两组代表都抢着找符合条件的数。这时冲突发生了，女生刚在圈中贴好了6，男生就过来也抢着要6……就这样，两组学生将6和12抢来抢去。这时，杨老师宣布游戏结束，并问：“为什么你们都抢着要贴上6和12？”学生自然地回答：“因为6和12既是2的倍数，又是3的倍数。”杨老师顺其自然地说：“也是2和3的公倍数。”这样就很自然地引入公倍数的概念。杨老师接着启发引导：“怎样才能让双方都获胜呢？”学生想到了将红圈与绿圈相交，将6和12贴在交叉部分。多好的想法呀！

（二）让学生在生活化情境中学习--融入生活，引发兴趣

学生的生活中处处有数学，数学中运用学生已有的经验唤起学生的求知欲，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。如”平面图形的拼组“的教学，学生可以用自己的七巧板或是积木进行拼组学习，这样不仅使学生获得了知识，也形成了有利于学生自主探究、合作学习的氛围。

当教学和学生的现实生活密切结合时，教学才是活的，富有生命力的，才能激发学生的学习兴趣。同时，鲜明的现实背景，更有助于学生发现和理解数学概念，形成数学思想和方法，积累数学知识和解决问题的经验。我们应该不断撷取生活中的新鲜素材来充实课堂，使我们的教学变得丰富多彩，生动活泼。

二、解放数学课堂,给学生思考的时间、讲解的机会

（一）让学生充分地思考

例如，王老师在执教“解决问题的策略”一课时，王老师表现出了极大的耐心，把思考的时间留给了学生。然后出示这样一个问题：“学校对小操场进行了改建，如果宽减少5米，面积就减少了150平方米，球改建后的面积？（原操场宽20米）”教师对学生提出要求：自己动手画一画图，看看可以怎样思考，有哪些方法？学生思考，操作后纷纷举起了小手。生1：“我先用150÷5=30（米）求出原来的长，也就是现在的长，再用20-5=15（米）求出现在的宽，再用30×15=450（平方米）求出现在的面积。”生2：“我也是先求出原来的长150÷5=30（米），再求出原来的面积30×20=600（平方米），再用原来的面积减去减少的面积，从而得到现在的面积。”学生纷纷对这两种方法点头肯定。王老师进一步追问：“还有其他方法吗？再想一想，观察图看看。”教室沉默片刻后，一学生站起来说：“原来的宽是减少的宽的4倍，也就是后来的面积是减少的面积的4倍，那么现在的面积就是减少部分的3倍，直接用150×3=450（平方米）得出结果。”这一方法的出现，教室里响起了热烈的掌声。

（二）给学生讲解的机会

教师应从高高的讲台上走下来，把讲的机会让给学生，和学生一起平等相处。有时让学生走上讲台做“小老师”，也是对学生的一种激励。实践证明，让学生当老师，不仅能让学生掌握学习的主动权，而且能提高学生的学习质量，增强学生学习的兴趣。首先，让学生站在了学习的主动地位上；其次，学生必须对教材理解得更深刻，否则就讲不出道理；再次，学生要讲出道理，要灵活运用旧知识。基于这种思想，对于一些适宜学生讲的教学内容，我们大可以采取师生角色互换的形式，鼓励学生走上讲台，大胆讲述自己的解题思路。一学期下来每一位学生都拥有这样的机会，有效地锻炼了学生的胆量，调动了学生学习的兴趣。

总之，兴趣是学生最好的老师，教师在小学数学教学中，要注意学生学习兴趣的培养，给学生创设快乐生活的教学情境，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；运用灵活多变的教学方法在课堂上，让学生在做中学，学中用，学习比较主动。灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的数学实践活动，通过多种手段激发学生参与活动的兴趣，要进一步加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践活动的动力，让我们的小学数学课堂学生“兴趣化”，教师通过培养学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展，不断提高学生的想象能力，扩散学生的思维空间。