双师素质教师培养模式创新

南阳市宛西中等专业学校　王永广

双师素质教师培养模式创新

南阳市宛西中等专业学校王永广

中图分类号：G717

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0151-01

一、实施背景

1.光电仪器制造与维修作为一个在中职学校开办不太久的新专业，相关师资比较匮乏，高校也很少有具备相关专业背景的毕业生师资来源，需要学校自身挖潜培养。

光电仪器制造与维修专业在中职是一个刚刚开办的专业，教师对该专业的了解比较浅薄，特别是对光电行业的发展知之甚少，大部分教师以往根本没有接触太多相关问题，准备从事专业教学的理论和实践准备不足。同时，想要到相关高校引入相关专业毕业生充实专业教师队伍，效果也不太好，一是本身该专业的毕业生就少，其次该专业的高校毕业生往往愿意到相关光电企业就业而获得较高的报酬。基于以上的客观原因，学校必须立足于现有的师资力量，创新双师素质培养模式，打造学校自己的双师素质专业教师队伍。

2.光电仪器制造与维修专业教师双师素质培养必须依托生产一线才能达到较好的效果。

双师素质教师指具备有教学能力和实践能力教师。对于职业院校教师，要培养其双师素质，实践能力是培养的难点。实践能力的培养必须放在实际工作中去，要以企业为依托，以实际的工作任务为载体。基于以上要素，双师素质教师培养需要做到企业现场，一线锻炼，专项培训。

3.光电仪器制造与维修专业师资现状

专业师资现有基础比较薄弱，基本没有相关从事过光电类专业教学的教师。同时，教师的专业背景也没有光电仪器制造与维修相关的专业背景，现有师资专业比较接近的主要是具备物理、电子、机械等相关专业背景的教师，离从事光电仪器制造和维修专业教学具有一定的差距。

二、主要目标

打造光电仪器制造和维修专业双师素质教师队伍，专业教师队伍能够承担专业理论与实践教学任务，部分教师获得相关职业资格证书，能够开展一定的技术服务工作。创新生产现场、任务驱动的双师素质教师培养模式。

三、工作过程

1.创造条件，让专业教师与光电企业零距离，加强专业教师对光电仪器制造和维修专业认识。

光电仪器制造和维修专业在中职是一个刚刚开办的专业，教师对该专业的了解比较浅薄，特别是对行业的发展知之甚少。为了让专业教师尽早进入角色，在专业开办之初，专门组织教师到“武汉•中国光谷”内的大型光电企业华工激光、正源光子、新特光电等进行调查研究，了解行业的发展趋势，行业技术的应用前景。在企业调研的过程中，教师向企业高级技术人员了解了很多行业发展的信息，明确了企业需要什么样的人才，作为教师应该教会学生什么，教师自身应该具备什么样的行业素质。

2.聘请企业技术人员、高校从事相关专业教育的专家参加光电仪器制造和维修专业建设指导委员会，让专业教师与企业、高校专家一起制定专业人才培养方案。

在开办专业之前，成立了由正源光子、弗莱茵科技、武汉软件工程职业学院的有关技术专家和学校专业教师组成的专业建设指导委员会，共同讨论制定专业人才培养方案。在专业教师与企业、高校专家讨论过程中，专业教师深入了解了专业具体课程对相关理论的要求和本专业实践操作过程必需具备的基本实践素质。这样为专业教师的双师素质培养指明了前进的方向。当然，在与企业专家接触过程中，专业教师也学到了很多只有在长期实践生产过程中才能得到的实践要领，受益匪浅。

3.聘请企业专家进行光电技术讲座，加强专业教师的专业素养。

专业在过去已经分别邀请了正源光子、弗莱茵科技、武汉软件工程职业学院有关专家为教师做了多场光电技术专业讲座，其中既有对光电发展前景和新技术新工艺的讲座，还有针对性很强的光电加工设备各个生产组成环节的讲座，专业教师对专业的发展脉络和内涵理解逐步清晰。

4.开办校企“订单班”，加强校企产学结合，构建双师素质专业教师队伍培养平台。

经过与企业的友好协商，学校与正源光子公司签订联合办学协议，并开办“正源光子班”。“正源光子班”的人才培养方案是专业教师与企业技术人员共同制定的。甚至具体到每门课程的教学内容都充分尊重企业的意见。这样，从事该班专业教学的教师不得不深入研究课程，甚至到企业直接与技术人员交流，促使专业教师提高自身实践能力。

5.利用假期，组织专业教师直接到相关高校和企业接受培训，切实提高专业教师的实践动手能力。

专业教师近两年来，通过到企业、高校进行技术培训，教学、实践能力得到了很大提升，具体培训情况见表1。

教师在企业进行培训的过程中，坚持生产现场、任务驱动的培养模式。教师在培训过程中要完成具体的工作任务，培训现场就是企业的生产现场，在企业技术人员的指导下操作生产设备，完成实践工作任务，提升实践动手能力。

四、保障措施

1.组织保障

成立了国家中等职业教育改革发展示范学校师资队伍建设专项小组，负责制定培训计划，落实培训任务。

2.技术保障

负责教师培训的高校是国内相关专业建设处于前列的学校，负责培训的企业是行业内有影响的企业。

3.经费及管理制度保障

教师到企业和高校培训有培训计划及专项经费保障。教师培训项目列入国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目，经费来源落实。项目建设资金采取专款专用、统一管理、专人负责、单独核算。

五、实际成果、成效及推广情况

经过建设，基本成功构建了光电仪器制造和维修专业双师素质教学队伍，能够承担专业的理论、实践教学任务，师资队伍整体水平较高。

六、体会与思考

1.专业教师与企业零距离，提高了专业教师专业认识水平。

专业教师在企业一线顶岗实习过程中，通过实践工作和与企业技术人员交流，了解了很多行业发展的信息，明确了企业需要什么样的人才，作为教师应该教会学生什么，教师自身应该具备什么样的行业素质，对专业教师整体把握专业发展及人才培养方向提供了依据。专业教师与企业专家讨论过程中，深入了解专业具体课程对相关理论的要求和本专业实践操作过程必需具备的基本实践素质。

2.专业教师在一线岗位上真刀实枪的开展工作，切实提高专业教师的实践动手能力。

在顶岗实践过程中，教师积极动脑筋思考，主动向企业员工学习，最大限度的提高自身的实践动手能力。比如一名专业教师到武汉弗莱茵科技有限公司进行顶岗实践，从工艺开始学习，并学会了激光设备的操作方法，实践动手能力得到较大提高，为学校引入行业应用较广泛的激光雕刻机、切割机操作机加工工艺教学提供了基本的师资力量。

3.专业教师企业顶岗实践促进了专业教学改革，专业取得较快发展。

专业教师在企业顶岗实践，极大改善了专业师资结构，同时由于校企的深度融合，专业教师通过企业实践经历，引入了企业的实践案例，拉近了专业与行业、企业的距离，培养的专业人才逐渐被企业接受，专业声誉得到很大提升。