对英语团队教学的思考

河南省驻马店财经学校　吕冰

对英语团队教学的思考

河南省驻马店财经学校吕冰

摘要：为了更好的迎合新课改的发展,全国各校必须要对自身的英语教学模式进行修整,进而提高自身的英语教学质量。本文即将从团队教学的概述开始着手阐述,通过深入分析和了解英语团队教学的意义,进而得出进行英语团队教学的建议和方式方法。

关键词：英语；团队教学；思考

中图分类号：G42

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0128-01

一、团队教学概述

团队教学，指的是通过把一群学生划分为不同小组的方式，来进行课题的探讨，并完成老师布置的学习任务的教学模式。这种教学模式不仅能够使学习基础相等或相似的学生或者各有所长的学生均能得到一定的发展，完成学习任务，还能在完成任务的过程中，培养其学习的能力和团结互助的精神，能够让学生主动的承担义务，能够主动的完成自身的学习任务，并参与共同的团队任务，能够勇于承担责任，能够对团队最后的学习成果负责，能够不断的提高其自身的英语水平，加强其英语交流技能。

二、英语团队教学意义

经济全球化的进程不断前进，英语作为世界最为广泛使用的语言之一，作为欧盟和许多国际组织和国家的官方语言之一，作为联合国的工作语言之一，英语已经逐渐成为了我国必学的外语，因此英语的教学水平一直是政府和社会关注的焦点。由于英语的影响力大，影响层次广，提高学生的英语学习水平和学习能力，提高学校的英语教学质量，对于一所学校而言则显得十分重要，是一所学校生存和发展的重要条件。

而要提高学校的英语教学质量，则要提高老师的教学素质，改变老师的教学模式，老师必须要顺应教育局对英语教学的要求，着力提高学生的英语交流能力和综合职业素质，也就是说培养学生的英语使用能力，确保学生能够应付一般的英语使用场合。然而，要培养学生这种技能，必须要打破以往的教学模式，设计多种英语运用场景，包括外出旅游、外国人问路、应聘等场景，还要在其中灌输各种的英语知识点。这样庞大的工作是老师一人无法完成的，因此英语团队教学模式的理念则显得十分重要。只有团队共同工作，通过团队共同努力，共同研究课题，共同贡献自身的力量，共同解决出现的问题，才能提高学校英语教学的质量，才能提高学生的英语水平。

三、如何进行英语团队教学

（一）塑造良好的英语学习环境

语言的学习不同于其他科目的学习，语言的学习较为有实用性，相对于会写，会看和会读更为重要。而针对英语的教学而言，英语的口语教学虽然很重要，但是在实际的教学过程中没有得到体现，许多英语教堂上都是英语老师在朗诵英语，而学生却没有得到真正的口语训练。更何况，在课堂上进行学生英语口语培训有一定的难度，这样不但会造成一定的课堂混乱，也会相对应的降低课堂的质量。因此，进行英语团队教学则显得十分重要，必须要在英语团队教学中塑造良好的英语学习环境，注重学生的口语与听力能力的培训，通过在团队内增加学生的英语交流次数来培养学生对英语的学习兴趣和英语的表达能力，培养学生的英语口感，避免出现语法上的错误。老师通过团队教学，则可以使团队自行管理，使课堂不至于过于混乱，然后让团队与团队之间用英语进行交流。长时间以来，这样可以让学生们习惯用英语交流，进而营造出一种用英语交流的良好学习氛围。首先让学生听得懂，老师再进行全英教学，这样无疑可以直接提高其课堂质量，提高学生的英语水平。

（二）做好集体备课工作

集体备课机制是以教研组为单位，组织各个老师对某个课题进行深入的分析和了解，扬长避短，集每个老师的优点和长处于一身，把研究课题分析的更为完善和健全。然而，按照目前的状况而言，集体备课机制普遍形同虚设，流于形式，许多学校只是敷衍的应付检查，而并没有真正的落实集体备课机制，并没有调动老师的热情，老师对课题的研究也只停留表面。这样的处事方式不但降低了课堂质量，还根本无法推动教育事业的发展。

因此，这就需要团队教学把教学评价落实到团队上，在完善健全的奖惩机制下对团队的研究成果进行评价，再根据不同的老师对团队做出的不同的贡献，对老师进行不同的评价，给予不同的奖励和惩罚，使老师能够更为积极的进行工作，共同努力研究好课题，做好集体备课工作。只有备课工作做好了，才能提高英语课堂的质量，才能使学生能够提高其自身的英语水平。

（三）分层教学

按照目前的状况而言，学校要进行学生的分班活动时，普遍使用两种方法，一个是根据总分排名分班，一个是为了有教无类的理念而随机分班。然而，这两种的分班方法均无法保证班内的学生英语水平的均衡性。也就是说，在一个班内，学生的英语基础各不相同，优秀的学生学得快，而基础较差的学生则跟不上，这样就会出现学生的学习进度不一的状况。因此，老师在备课的过程中必须要根据学生的学习进度和知识的接收能力来进行备课，力保能够加深优秀学生对知识点的理解的同时，使基础差的学生能够跟得上课程。然而，许多老师为了培养更多的优秀学生，而忽视了基础差的学生，让基础差的继续差，让基础好的继续好。这个时候，团队教学则十分重要，可以通过团队的方式把基础好的和基础差的学生进行划分，不同团队有不同的学习进度，学习不同等级的英语，确保团队内的每个学生均能有所收获，提高其学习英语的兴趣和自信，因材施教，大大的提高了英语的教学效率。

（三）对团队进行评价

学校可以用团队评价的方法对团队的优劣进行评比，其中团队的英语成绩、日常的团队管理、进步幅度等都是评估的内容，进行评比后，再根据团队的优劣对学生进行适当的奖惩，当然评估和奖惩过程均以团队为单位。这样，团队的利益将与个人的利益相挂钩，可以直接的提高学生对团队的重视程度，间接提高学生对英语学习的兴趣，能够使团队内的各个学生均能发挥出自身的主观能动性，能够主动的为团队的生存和发展出谋划策，自觉的遵守团队内的各种规章制度，能够做好自身的工作，学习好各种知识点。这样的管理方式无疑提高了学校对学生的管理效率，也提高了学生的学习效率，无形中培养了学生的团体精神，能够为了更好的完成一件工作而共同努力。

四、总结

总而言之，英语作为一种我国学生必学的外语，我们必须要重视其学习，重视团队教学对英语教学的影响，推动英语教学的发展。

参考文献：

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[2]刘杰英.高职商务英语教学团队建设初探.[J].教育与职业.2009（32）

[3]欧阳霞；陈楠.英语教师团队建设的研究.[J].衡水学院学报.2009（06）