*基金项目:江西省高等学校教学改革研究项目(jxjg-13-38-2);江西中医药大学校级教改项目(2013jzqn-9)。
**第一作者:洪婷(1982—),女,博士,主治医师,讲师。研究方向:中医药临床与实验、中西医结合内科教学。
思维导图在《内科学》教学中的应用*
*基金项目:江西省高等学校教学改革研究项目(jxjg-13-38-2);江西中医药大学校级教改项目(2013jzqn-9)。
**第一作者:洪婷(1982—),女,博士,主治医师,讲师。研究方向:中医药临床与实验、中西医结合内科教学。
★洪婷1**黄青1彭胜男1唐娜娜1吴运遥2胡珂2***(1.江西中医药大学科技学院南昌 330004;2.江西中医药大学附属医院南昌 330006)
摘要:思维导图是一种通过绘制图表的方法,将人认识知识、解决问题和创新想象的思路、途径以及如何对它们进行配置有序的表达出来,运用于各领域的教学与说明之中。本研究着眼于中医院校的《内科学》课程的教学,观察运用该方法进行教学后,对学生的知识点的掌握、以及自主学习能力的影响。
关键词:思维导图;内科学;教学;应用效果
1导图相关应用背景
思维导图是上世纪60年代出现的一种组织性思维工具,可以通过绘制图表的方法,有秩序表达出认识知识、解决问题和创新想象的思路、途径[1]。一般是以主题为重心,有组织、分层次而放射式、互相关联地展现出来,要充分展示形象思维、逻辑思维的有机整合[2]。因其良好的框架式表达方示与图文并茂的特点,现在越来越多的运用于各个领域的教学与说明之中。
2目前《内科学》的教学所存在的问题
《内科学》是一门重要的临床基础学科,是医学生临床知识的基石[3]。具有引导医学生在已掌握所有基础医学、临床前期学科知识的基础上,从理论走向实践、从书本走向临床,帮助其掌握患者诊治疾病的实际能力。是每一位立志成为临床医生的医学生需要具备的基本功。
而目前的《内科学》的教学更加注重具体的细节,重点在知识的纵深发展,学生对知识整体结构和框架并不十分熟悉,缺少对课程的以及一个疾病的整体认知。
而在教学方式方面,传统的课堂板书结合PPT进行教学,虽然能对各个知识点详细说明,但因知识点过于分散,学生在学习过程中往往容易单纯堆积知识点,却不能很好而全面地对一个疾病或病种进行了解。掌握效果较差,应用能力偏弱。以往这类相对片段式的教学方式,对于《内科学》这门需要应用整体思维的课程而言,有明显不足。目前已有少量基础类学科应用了思维导图这种教学方式,并取得一定的成果[4-5],故我们以此为经验,将思维导图应用于《内科学》课程教学。
3思维导图在内科学教学中的应用效果研究
3.1思维导图有助于学生系统思维的建立《内科学》涉及的疾病众多,包含大量的相关知识点,通过制作包含各个知识点的思维导图,既能够弥补PPT课件重点不重面,又能补充板书无法图文并茂的不足。即将学生须掌握的相关知识一一包罗,又搭建了一个整体框架。同时图文结合的方式,使得教学内容更为生动直观,层次分明。使得学生能借助于思维导图良好的结构架构。对一个疾病,或是一个系统的疾病能有一个全面的认识。
思维导图的制作,严格按照教学大纲编排目录,对该课程的各项知识点进行科学设计后,广泛收集并制作各种内科学教学所需文本、图片等资料,制作《内科学》思维导图。
图1 消化性溃疡思维导图
3.2思维导图有助于学生更好掌握各个疾病的关联新旧知识《内科学》是临床最重要的课程之一,是其它课程的基础。同时许多基础课程如解剖、生理、病理、生化、药理、诊断等相关知识点在《内科学》课程中也要求掌握。
正因为学好《内科学》需要有较好的基础课程功底,学生在进行《内科学》课程的学习的同时,也是对以往学习知识点的一个复习与再学习的过程。但因涉及内容较多,知识点分散,在以往的内科学课程学习中,联系新旧知识时往往感觉到比较吃力,或是不知从何着手。思维导图的完整结构性与良好关联性特点,能让学生更好地掌握相关知识点。我们将两个人数接近,既往成绩相当的班级学生的做比较,一个班级上课结合思维导图,另一个班级不采用。最后比较两个班结学生期末内科学课程成绩。其中优秀:为85分以上;良好70~85分;级格60~70分;不及格60以下。将两组学生成绩输入电脑,SPSS19.0for windows进行统计处理应用Ridit分析进行分析,结果如下。
表1 两组内科学教学应用较果及百分比比较(Ridit分析)
注:经Ridit分析,思维导图应用组对照组成绩差异比较P<0.05,差异有显著性。
说明采用思维导图结合应用于教学中,学生能更为全面地掌握所涉及的相关知识点,获得更好的成绩。
3.3思维导图更形象、生动,能促进学生的自主学习能力视觉是获取信息的最主要的方式,常言道:“百闻不如一见”、“一图胜过千言”就是这个意思。思维导图使用到色彩、线条、各种维度变换、视觉感应,引发想象等多种大脑技巧。思维导图能将内科学这门学科中所富含的大量的形象材料,名词概念,很强的逻辑性材料进行整合,在形象生动的同时,搭建起对该学科各个疾病的整体框架概念,有助于培养学生的创造性思维与逻辑思维能力。医学是一个长期持续学习的学科,知识点在不断地更新,如何培养医学生的学习能力一直是医学教育的一项研究重点。通过思维导图的应用,在积极培养学生的思维理解能力的同时,鼓励学生参与到思维导图的绘制中。能更好地调动学生的学习积极性,同时将一种整体的,有层次的理解学习方式传授给学生。
4结语
参考文献
[1]Tony Buzan,Barry Buzan.The mind map book:how to use radiant thinking to maximize your brain’s untapped potential[M].New York:penguin press,1993.
[2]张晓华. 浅析思维导图在学习中的应用[J].福建电脑,2007(7):194-195.
[3]陈灏珠,钟南山,陆再英. 内科学[M].人民卫生出版社,2013.
[4]崔文胜.解剖学及组织胚胎学教学中思维导图应用的实践与探索[J].卫生职业教育,2007,25(20):72-73.
[5]陈波.思维导图在病理生理学教学中的应用[J].应学教育探索,2008,7(12):1 235-1 237.
Application of Mind Mapping in TechingINTERNALMEDICINE
HONG Ting1,HUANG Qing1,PENG Sheng-nan1,TANG Na-na1,WU Yun-yao2,HU ke2
1.ScienceandTechnologyCollegeofJiangxiUniversityofTCM,Nanchang330004,China.
2.TheAffiliatedHospitalofJiangxiUniversityofTCM,Nanchang330006,China.
Abstract:The mind mapping is a kind of through the graphing method, it can express thinking method of knowledge, problem solving ,innovation will imagine the ideas, ways and how to configure an orderly.Mind mapping is used to teaching and illustrates application in many areas. This reseach focused on the teaching of INTERNAL MEDICINE of TCM colleges and universities, observation after using the method of teaching, the students' mastery of knowledge points, and the influence of the independent learning ability.
Key words:Mind Mapping;INTERNAL MEDICINE;Teaching;Application Effect
收稿日期:(2015-04-06)编辑:薛铁瑛
中图分类号:G642.0
文献标识码:A
通信作者:***胡珂(1956—),男,主任中医师,教授,硕士生导师,江西省名中医。研究方向:中医内科脾胃疾病。