不浮不躁习字品文——硬笔书法教学略谈

（甘肃省兰州市城关区范家湾小学730000）

不浮不躁习字品文
——硬笔书法教学略谈

高怀清

（甘肃省兰州市城关区范家湾小学730000）

写好字要从教师做起。作为教师，应首先写好字、懂书法，方能引领学生，一起去品味汉字的象形美、艺术美、个性美……科学地进行硬笔书法教学，探寻写字教学方法，帮助学生克服练字过程中产生的枯燥无趣的情绪，联想生活，快乐写字，和学生一起品味感受汉字的美与书写的乐趣。

教师引领趣味教学多元评价

硬笔书写是学生、教师每天的功课，但硬笔书写艺术，却很少被重视，教师对学生的书写评价也只停留在正确、干净、整齐上，对很多用笔的规范上很少强调，致使教师和学生在书写汉字时多呈现的都是“江湖体”。教师的书写不规范，缺乏基本的书法常识，导致面对学生的书写问题不能发现无法指导，不能正确示范。笔者承担本校硬笔书法社团教学一段时间，对小学硬笔书法的开展略谈一点感受。

一、写好字要从教师做起

近几年，在听课活动中，通过对各校青年教师的观察发现，写不好粉笔字、钢笔字的占有较大比例，板书中会出现书写笔顺错误、结构不合理、字体欠美观，运笔没有技巧等现象，缺乏书法基本知识的也占有较大比例。虽然“笔墨当随时代”，写好硬笔书法也将会进入到修身养性的领域，电脑的经常性使用取代了手写的基本练习，导致写不好字成了一种普遍现象。教学工作的繁忙也分散了教师的精力，能静下心来练字的教师为数不多，在学校，一个教师写不好字，不光是个人的事，会潜移默化的影响到学生。

通过访谈、观察和了解，如今的大、中、小学生写字难看，书面脏乱差现象普遍存在，这与我们教师书法知识欠缺，专门性书写指导练习缺乏息息相关。大多数教师不懂书法，不知道汉字中的美是怎样表现出来的，更谈不上让学生怎样写好汉字，导致学生无师可学。

不论钢笔字还是粉笔字、毛笔字，能有一手优美的书法，是为人师表的必要条件。但现实是，当代教师的这一从业技能正在衰退，衰退不是一朝一夕，社会大环境在其中起着潜移默化的作用。办公自动化的推行、电脑的普及，无形中对书法教育形成了一种冲击，如果再不要求教师在书法方面的重视提升，那么这一教育的缺失将会殃及到下一代乃至于下下一代，所以学校要认识到位，从教师抓起是关键。

二、科学地进行硬笔书法教学

俗话说：“字无百日工”，写好字必须经过长期反复的训练，小学生大多意志薄弱，持久性差，他们有练好字的强烈愿望，但往往缺乏足够的信心。探寻写字教学方法，帮助学生克服练字过程中产生的枯燥无趣的情绪，我们还需要做很多除了练字以外的辅助引导工作。

（一）故事激励学书法

中国名书法家中有很多趣闻轶事，励志故事，如王羲之的写字换鹅、教子习书、练字破衫；米芾的“永”志不忘纹银五两；怀素的笔冢，唐太宗仿虞世南、张旭观公孙大娘悟剑道等等。在练字的过程中经常穿插的给学生讲讲中国古代名书法家的练字故事，使学生明白读书习字须骨气，盘根错节见精神。

中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

（二）联想生活，快乐写字，品味感受汉字的结构美

汉字是世界上历史最悠久，使用人口最多的文字之一，是一种表意体系的文字，是形、音、义三者的统一体。在教学中，一味地让学生写会让学生感到枯燥，有意识地把汉字的结构特点编成小故事，特别是象形、会意的字，能让学生在活跃轻松地气氛中对汉字产生好奇的探究之情，会使他们印象深刻，从而会意书写。比如：心子底的写法，强调卧勾的写法，我请几位学生分别上黑板写几个心子底的字，然后请大家观察，哪个心子底“睡”得最舒服？学生观察后会对产生这几种感受：卧勾没躺好，窝着了；卧勾没有躺在枕头上，太平了；两点是被子，被子没盖好。写走之儿底的字，学生总爱先写走之儿，后写部件，我会引导学生这样记忆：乘客坐好了，您再开车，这是礼节。像“足”“走”“是”这些字，很多学生写不准结构，我把学生常写的几种形态写到黑板上，请大家用身体姿态模仿这几个字的形态，体会汉字的也有的“坐、立、行、走”之的稳健之美。

（三）运笔有始终，有轻重缓急，体会笔画的韵味美

学生书写除了结构不准，还存在写不好基本笔画。不懂得起笔、行笔、顿笔、收笔、出锋、藏锋的技巧运用。为此我引导学生通过对比观察横、竖、撇、捺、点、挑、钩、折，都是有节奏而且富有形态的变化，而没有节奏韵味的书写都是不合规范的。

实践体验美是学生审美能力提升的过程，抽象的知识通过分析比较、联想感知，让学生体会到写字的愉悦感。写字训练是一个漫长的过程，这就要求教师要随机灵活地利用生活中的事例激发学生的写字兴趣。

三、有效地评价不可缺

（一）多元评价，鼓励进取

教师要做评价的组织者、参与者，而不要做唯一的评判者，因为每个人都有自己的审美眼光。让学生自评、互评，圈出自己认为最美的字，他们在评价的过程中也在提高自己的审美能力，能更好地促进自己的写字态度。1.评语激励。给学生写点简短的评语，例如：将来定是书法家！美不胜收！你的书写吸引了很多人！比老师小时候强多了！可当字帖用了！进步真的很大！字如其人哦！很有精气神！让大家都来向你学习吧！……这些略微夸张的评语，有意识地给学生以正面强化，让他们在小小的喜悦中，更加快乐、更加认真的写好每一个字。

（二）及时展示

将好的作业展示在班级展板中，或课堂传阅、或特别点评，会让学生更加主动地练字。德国教育家斯多克说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”各种形式的作业展示，也是一种教育艺术，它使写字水平中下的学生也会看到前进的方向，我们要多创造这种机会，让学生尽力去表现自己。

硬笔书法不但具有艺术的价值，其实用价值在现在的社会中也具有独特的地位。相信只要学校重视、教师努力、学生持之以恒，不浮不躁，习字品文，硬笔书法一定会在基础教育的沃土中绽放美丽。

[1]尹少淳．主编，新课程标准.北京师范大学出版社，2002.

[2]庞中华．钢笔楷书速成教材.浙江文艺出版社，2008.

[3]陈振濂．主编，书法教育学.西泠印社出版社，1992.

（责编 张景贤）