让成语成为学习文言实词的桥梁

（甘肃省山丹一中734100）

让成语成为学习文言实词的桥梁

刘菊红

（甘肃省山丹一中734100）

中学生在学习文言文时总会感到吃力，难以理解和掌握文言文，课堂上常会出现这样的情形，教师讲的口干舌燥，学生听得是昏昏欲睡。而文言文阅读题在高考试题中的重要性是不言而喻。笔者在长期的教学中发现，在教学中利用成语可以突破文言实词教学的难点。成语保留了古汉语的许多特点，有着一定的相通性，人们喜闻乐用，中学生尤其如此。如果我们借助成语，让其作为学习文言实词的桥梁，不失为一种很好的办法。以下是笔者对这一教学实践的简单总结。

一、用成语来记忆一词多义

如《赤壁赋》中“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的“穷”可联系成语“穷兵黩武”解释为“用尽”，其他如：穷形尽相（尽致）、穷凶极恶（极端）、日暮途穷（尽了）、穷乡僻壤（偏僻）、穷奢极欲（极为）、穷追猛打（彻底）、穷且益坚（困窘）、穷山恶水（自然条件恶劣）等。又如《廉颇蔺相如列传》的“臣等不肖，请辞去的“辞”可联系成语“不辞而别”解释为“告别”，其他意义如：辞不达意（言词）、义不容辞（推辞）、万死不辞（躲避）、欲加之罪，何患无辞（借口、托词）等。

二、用成语来记忆通假字

拨乱反正（反同返）再接再厉（厉同砺）待贾而沽（贾通价）一暴十寒（暴同曝）短发文身（文同纹）华而不实（华同花）不亦说乎（说通悦）景从云集（景通影）流言蜚语（蜚通飞）被坚执锐（被通披）图穷匕见（见通现）匪夷所思（匪通非）

三、用成语来记忆古今异义词

古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，我们称之为古今异义词，如“让”古代既可以表示辞让，谦让之意，又可表示责备之意，现在后一意义已不用了，举例如下。

“此恨绵绵无期”（《长恨歌》）的“恨”字，与“抱恨终身，相见恨晚”的“恨”都是指“遗憾”，现代汉语则是指“怨，仇视”。

“长太息以掩涕兮”（《离骚》）的“涕”为“眼泪”，用“感激涕零、破涕为笑”来记忆最好不过了，现代汉语指“鼻涕”。

四、用成语来记忆词类活用

在古汉语中有些词在特定的语言环境中临时改变它的语法特征，并进而产生出某一新的意义，这类语法现象就叫词类活用，主要有以下几种情况。

（一）名词做状语

在文言文中，有些名词可以直接放在动词前面作状语，对这个动词起修饰限制的作用。如《过秦论》中“天下云集响应”，其中“云”、“响”，译为“像云一样”“像回声一样”，用“风流云散”来记忆，此类的成语有：土崩瓦解、星罗棋布、狼吞虎咽等。还有风餐露宿，“风”“露”解释为“在风里”“在露水中”，此类的成语有大海捞针、里应外合、道听途说等。

（二）名词用作一般动词

在文言文中，名词或名词短语带了宾语那这个名词就活用为动词。如《寡人之于国也》中“五十者可以衣帛矣”的“衣帛”不是“衣服和布帛”，而是“穿帛”，“衣”活用为动词“穿”，用“衣锦还乡”来记忆。成语中还有：“不可名状”中的“名”是名词，翻译为“说出”，所以在这个地方，它是名词活用为动词。如“不毛之地”中的“毛”，就是“长树木、庄稼”。门可罗雀、沐猴而冠，这里的“罗”“冠”应分别作动词“张网捕”“戴帽子”来解释。

（三）动词用作名词

文言文中动词常常用做句子的主语或宾语。如《触龙说赵太后》中“其继有在者乎？”的“继”本是动词，但是这里作名词“继承人”讲。这类现象在成语中也有，如百废俱兴的“废”，动词作名词，荒废了的事情。“布衣之交”中的“交”意为名词“朋友”。

（四）形容词用作一般动词

在文言文中，形容词如果作谓语且带了宾语，那么就意味着其活用为动词了。如《狱中杂记》中“而夫婿乐逸，为婢仆所惑，日以厌薄”中的“薄”是动词“轻视”之意，与成语“厚古薄今”的“薄”意思相同。成语“羽毛未丰”的“丰”，已不是表示“丰满”之意，而是表示“长得丰满”，还有“集思广益（增广、扩大）、敬而远之（远离）、恃才傲物（傲视）”等。

（五）形容词用作名词

在文言文中，有的形容词用作名词，不再是表示某一性质状态，而是表示具有这一性质状态的人或事物。

如《谏太宗十思疏》中的“择善而从之”的“善”意为“好的，正确的意见”，成语“从善如流”中的“善”就是此意。此外还有，扶危救困（危难的人；困难的人）、取长补短（长处；短处）、推陈出新（旧的；新的）等。

（六）数词用作名词

在文言文中，有些数词失去了它的语法功能，不仅是表示数目，而且表示有此数目的人或物，具有名词的语法特点。

如“万无一失”中的“一”此处已是“一个人”的意思，另外像“闻一知十”“杀一儆百”“一呼百应”等成语中的数词，都用作名词，表示此数目的人或物。

（七）意动用法

1.在成语里面，主要为形容词的意动用法。如“乐此不疲”的“乐”意为“把……当成快乐”。还有“甘之如饴（认为……甜）、兵贵神速（以……为贵）、轻财重义（认为……轻；认为……重）”等。

2.名词的意动用法。意思是把宾语所代表的人或物看成这个名词所表示的人或物。如：“梅妻鹤子”就是“以梅为妻，以鹤为子”；“草菅人命”就是“以人命为草菅”。还有“鱼肉百姓、幕天席地、不耻下问”等。

3.动词的意动用法。就是动词对它的宾语含有“认为宾语怎样”的意思，可译为“以……为……”“把……当作……”。如“是古非今”中的“是，非“就是“认为……是对的，认为……是不对的”。

（八）使动用法

1.名词的使动用法。在文言文中是指名词用作动词时,使它的宾语成为该名词所指称的人或事物，可译为“使……”。如“汗马功劳”中的“汗”译为“使……出汗”；还有“祸国殃民（使……遭到祸害；使……遭殃）；汗牛充栋（使……出汗）”等。

2.动词的使动用法。是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，如劳师动众（使……劳苦；使……惊动）；惊心动魄（使……惊；使……动）、降妖除魔（使……投降）等。

3.形容词的使动用法。形容词动带上宾语,使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态,这就是形容词的使动用法。如富国强兵（使……富，使……强）、虚怀若谷（使……谦虚）、涸泽而渔（使……干涸）等。

综上所述，在教学时，把学生从小就熟悉的成语作为桥梁引入文言文的学习，这样既能巩固掌握文言实词的用法，又能培养学生能勾连、善联想的意识，进而开拓解题思路，从而能收到事倍功半的效果。

（责编 田彩霞）