小学古诗词教学的三个环节——以苏教版《如梦令》的教学为例

（江苏省昆山经济技术开发区世茂小学215300）

小学古诗词教学的三个环节
——以苏教版《如梦令》的教学为例

胡华琴

（江苏省昆山经济技术开发区世茂小学215300）

小学语文教材中精选了多首文质兼美的古诗词，语言凝练含蓄，意境深邃优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶小学生的性情。但传统的古诗词教学往往过于注重文字知识，习惯于填鸭、注入式的串讲，教学效果很不理想。本文以苏教版六年级《如梦令》为例，探究古诗词的有效教学。

一、反复诵读，体会词的内涵

教师板书课题后，引导说：我们今天来学习的《如梦令》，是宋代词人李清照写的词。《如梦令》不是这首词的题目，而是这首词的词牌名。学习词第一步，我们要反复诵读，要求读正确、读流利。首先是指读：“哪位同学来读一读？”然后点评：“读得真好，字正腔圆，你看这个‘兴'字是个后鼻音也是一个多音字，她读准了。‘藕'是一个生字，上面是‘艹'下面左边是‘来'右边是‘、'。”接着，提示学生说：“如果我们读词时注意恰当的停顿那就更好听了，想想该怎样停顿呢？”在学生读正确后，及时表扬：“多好呀，同学们听着觉得抑扬顿挫，我们就像他一样来读一读。”

其次是全班齐读。请学生边读边想（板书，想）一边读边思考，联系上下句去揣测这首诗写的是什么意思，学生可以讨论。

1.我们先看第一行，你读懂了哪些词的意思？（常记、溪亭、日暮）

2.第二句：沉醉喝酒喝醉了（你肯定是在上学前对李有所了解，她虽然是个妻子，但是她和别的文人一样，也喜欢喝酒。）“不知归路”是指（不知道回家的路在哪里）“沉醉”是因为什么而醉？（看到溪亭日暮就陶醉了，陶醉得不想回家了。下面我们来看第三、第四行，你读懂了哪些词语的意思？（“兴尽”：原来我们理解古诗词中的词语意思时，可以把词语倒过来理解。

3.第五、六句：“争渡，争渡”：拼命地快速地划呀划呀。“一滩”，说明什么？“鸥鹭”：水鸟。最后，让学生用自己的理解把这首诗大致的意思连起来说一遍。并且再一次齐读感受它凝练的语言。

二、创设情景，想象词的意境

古诗词充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。教学中，首先针对第一、第二行“溪亭日暮”引导：同学们常言说诗中有画，其实词中也有画，也有优美的意境，所以我们在读时还需要边读边展开想象。让我们走进文字展开想象，去发现文字背后的画面。请同学们读这两行词，你的眼前仿佛看到了哪些景物？（小溪、亭子、落日）短短4个字，就写了三处景，引起我们无限遐想。下面我们再来读这四个字，透过这四个字你的眼前仿佛出现了怎样的画面？(潺潺的、细细的溪水映着灿烂的晚霞，溪水变成彩色的了，多美啊！你看那亭子雕着美丽的花纹，还有秀美的彩绘，这花纹在这彩绘的夕阳的映衬下更夺目了！夕阳的余辉把溪水染成了瑰丽的金波，给亭子写上了闪亮的玫瑰红的外衣。)教师总结道：透过同学们的想象，我们分明看到了一幅色彩缤纷的夕照图，这画面中有景、有人，景因人而灵动，人因景而沉醉，真是和谐而生动的画面。教师用词中的词语也给它起个名字“溪亭日暮”，你们觉得是不是更恰当呢？紧接着，想象第二幅“藕花深处”图，“误入藕花深处”是一次意外，但这是一次美丽的意外，作者李清照深深地沉醉于这份意外之中，通过学生的想象，我们看到了潺潺的流水、古朴的亭子、茂盛的荷花，还有诗人和她的朋友们在饮酒、吟诗作对、嬉笑玩闹，画面是如此丰富。让我们朗读这四行，再次回味。然后，是第三幅：“一滩鸥鹭”图。“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”，此刻你仿佛看到了什么，听到了什么？（鸥鹭、拼命地划船，如果学生说不到划船，教师提示：本来已经栖息的鸟儿怎么会飞起来的呢？（争渡争渡）对这时你还会看到什么听到什么？）学生朗读：“惊起一滩鸥鹭”这又是一次意外，是一次意外的惊喜，又让李清照深深沉醉于这份意外中。请学生读一读，到这画面中去醉一醉。把这六行词连起来读，提示想象：刚才通过想像，我们看到了许多幅动人的画面，其实整首词就是一幅不断变化着的动人的画卷，因为陶醉溪亭日暮，所以才会误入藕花深处，因为误入藕花深处，才会惊起一滩鸥鹭，而作者仅仅只用了33个字，就给我们描绘了这么动人的画面，这就是词的第二大特点，语言非常的含蓄（板书：含蓄）再次朗读这首词感受语言的含蓄（齐读）。

三、精心品读，领悟词的意蕴

古诗词教学，除了朗读和想象，还必须引导学生在体会诗句的意思基础上，让诗句在学生面前立体化起来、活起来，并充分调动学生已有的知识和生活经验，把诗句没有写出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富画面，使学生能感受到诗词的深刻意蕴。精心品读，就需要教师精心引导。在《如梦令》教学中，我安排了如下片段。

1.词就像一杯茶，我们不仅要想象其中的画面，还要静下心来品一品（板书：品）静心默读看看你能不能把这首词读成一个字（哪个字）师生交流:“醉”（板书），说说理。

2.学生说不出，师提示：这位同学心里已经品到了，就是还不知道怎么表达，不要紧老师提醒：作者因为什么而醉呢？（酒、情、景）

3.归根揭底是因什么而醉呢，读读这段话，你们或许会有更多发现？（出示补充资料，生再回答。师评：你说得真好，一位大家闺秀，居然可以外出尽兴游玩到天色昏黑，而且喝得大醉，以致“误入藕花深处”。迷路之后，没有迷途的惊慌，没有唯恐父母责怪的惧怕，反而又兴致勃勃地发现了“鸥鹭”惊起后的生机昂然的画面，这一切的由来都是因为她过着乐而无忧的生活啊。而此景、此情及这份对生活的热爱都浓缩于一个“醉”字，你们看这词的语言是何其“精妙”（板书:精妙）短短的一首词可以说是句句精妙，语语传神，很平凡的语言却有着丰富的意蕴，难怪有人说李清照善于用寻常语写精妙词，让我们再次诵读，感受这语言的精妙。（生朗读）

4.”常记”：师导：落日的余晖下，清亮的小溪、古朴的亭子、婀娜的荷花、灵动的鸥鹭，整首词给我们描绘了一个清香流溢，色彩缤纷，幽杳而神秘的世界，它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉。难怪词人说“常记”让我们再次朗读和作者一起永记这一次溪亭畅游。

在课堂总结中，先是让学生再次朗读品味语言的凝练、含蓄、精妙。同时，进行拓展延伸：其实李清照最善于用寻常语写精妙词，建议大家课后可以再去读读另一首《如梦令》，一定会有更多的收获。然后，布置两个作业：一是把刚才想象的画面写出来，再把这首词放进去，完成一篇小作文。二是读一读李清照的简介，进一步感受词作的魅力。

最后，值得重视的是，多读精背是学习语文的传统的行之有效的方法。“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些名言充分说明了诵读对于古诗词学习的重要性，也是我们提高古诗词教学有效性的关键点。

（责编 田彩霞）