“活”是语文教学方法的总钥匙

（河北省沧县大褚村乡郑屯小学061000）

“活”是语文教学方法的总钥匙

刘 伟（河北省沧县大褚村乡郑屯小学061000）

“活”是语文教学的总钥匙，掌握了这把钥匙语文教学才会有活力。在继续深化教育改革的今天，语文教学史需要它的“活”：思想的“活水”，方法的灵活，源泉的激活。这样，学生才会想学、爱学、会学，打下终身可持续发展的基础，才会获得现代公民必须具备的基本语文素养，从而更好地达到语文教学的目的，进一步推进基础素质教育。

一、思想的“活水”

百年大计教育为本，人才离不开教育。而仅靠专业知识教育学生，他们是不能成为全面发展的人才的。语文教学要想很好地完成培养人才的目的，教师本身得有思想的“活水”——观念的全面更新，人格的全面完善，角色的全面转变。只有这样，“活水”才能源泉不断地滋润每位学生的心田，才能使教材的内容更贴近学生的生活和情趣，使课堂教学变得流畅起来，使学生的智慧迸发出火花来，从而激发他们的学习兴趣，拓展他们的思维，培养他们勇于探索、创造和追求真理的科学精神；才能使教师胸怀对每个学生全面发展的关爱，脚踏实地地投身于新的课程改革中去，切实地提高学生的语文能力。

二、方法的灵活

我们的教育对象是各具个性、千差万别的学生。因而，在教学方法上就必须结合实际，善于因势利导而巧于点拨，切忌目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”。我的灵活的教学方法大致分为以下几种。

（一）变序教学法

我发现教师分析课文往往从头到尾，从字词句到篇章结构。这种程序化的教学模式既使学生厌烦，又使学生养成一种僵化的思维定式。适当采用变序教学法，不但可以调动学生的兴趣，而且可以训练学生的逆向思维。

如教学《一夜的工作》，我运用了变序教学法，采用了中心突破法。先让学生默读课文，引导学生找“我”看见周总理一夜的工作后深受感动的句子（学生读“多么劳苦，多么简朴”时，板书：劳苦、简朴）。再读一读，理解内容，抓住重点词谈一谈自己的理解，体会作者抒发感情的方法。这样，既符合学生的认识规律，又能有效地调动学生的兴趣和思维，既引人入胜，又抑扬得当。可以采用这种教法的课文不少，如《养花》《詹天佑》等。

（二）发散式教学法

教学需根据教学大纲的要求，不能漫无目的，但又不能死守课本，生搬硬套，而应从教材和学生的实际出发，拓宽学生的视野，活跃学生的思维。因此上课得要善于向课外延伸，使学生得法于课内而获益于课外，学生感受到的文化也就更丰富、更全面。

如上《麻雀》这一课时，在了解课文内容的基础上，我说：“是啊！母爱是伟大的、纯洁的，她的伟大纯洁之处在于她对自己孩子的任劳任怨、不求回报，为了孩子，她可以无私地奉献自己的一切，甚至宝贵的生命。同学们，在我们享受母爱的同时，让我们也用自己的行动去爱妈妈、爱同学、爱周围的人们。这样，我们的世界才会到处充满爱，我们的生活才会更甜美。”这样的发散能引申到实际，对学生走出课堂，思考社会，理解人生会起到一定的作用。学了《西门豹》，我教育学生要学会不动声色地同不良的行为作斗争，保护自己，保护群众……

总之，教师要抓住一切机会，结合课文进行政治思想教育、品德情操的陶冶；激发学生的兴趣，引导学生去掌握知识、探索人生、创造未来。有时为了拓宽学生的知识视野，在学习课本知识的基础上，还可推荐学生阅读有关的课外读物。如学习《揠苗助长》后引导学生阅读其他的寓言故事，学习《丰碑》后引导学生阅读有关红军长征的故事等。这样，学生就能扩展一些相关的知识。

（三）生动形象的教学法

学习是一种紧张而有目的的活动。使学生在上课时集中注意力，是使学生对学习产生兴趣的一个前提。小学生往往对活动的，色彩鲜明的事物产生兴趣，这是一种直观的兴趣。引起这种直观兴趣很重要。每次备课时，我都要仔细琢磨课文内容，究竟可以采用那些生动形象的教学手段，既能使学生有学习的兴趣，又有利于他们对知识的理解和思维的拓展。平时我除了注意运用幻灯、实物、图片等直观教具外，还会通过自己的语言和动作来使学生对学习内容产生兴趣。如教“身”字，我把身子一侧，左脚向前一踢，对学生说：“你们看就是‘身’的字形。‘身’字上面是一小撇，像是一个人的头，中间部分是身子，身子里面有心、肠、胃等器官，下面的一只脚站着，一只脚向前踢出去。”学生看看字形，看看我的姿势，都高兴地笑起来了。

三、源泉的激活

（一）以“情”引趣

“情”是语文教学的独特个性和艺术，没有感情的语文教学，就不是“活”的语文教学。因此要把语文教学教“活”，教师必须具有一颗真诚的爱心，做到真正了解学生、关心学生，与学生沟通心灵，建立感情。只有这样，教师才能从教材中发现情趣，才能把教材的思想信息和感情传达给学生，才能使学生的思想感情与作者及教师的思想感情产生共鸣，从而使学生的情绪高涨，身心愉快。

（二）以“乐”激趣

兴趣是最好的老师。学生对一门学科是否有兴趣，跟教师的讲授是否得法关系很大。因此教师平时应注意从教材和学生的实际出发，精心设计教学环节，缜密地考虑激起学生学习兴趣的环节，使学生在课堂上获得快感，保持轻松愉快的情绪。这样，课堂气氛活跃，学生思维活跃，自然就能提高学生学习效率。

（三）以“美”诱趣

俗话说得好，引起人们兴趣的东西不一定美，但美的东西一定会引起人们的兴趣。因此，教师的语言美、板书美、仪表美、人品美，会使整个教室形成一个美感场所。这自然就能最大限度地调动学生的学习兴趣，自然就能把课堂上好、上“活”。

（四）以“知”寻趣

学生学习的主要目的之一是求知。教师把课教“活”的目的是让学生获取更多知识。若教师知识贫乏，能力不强，只会在形式上摆弄架子，油腔滑调，满堂笑却满堂乱，结果只能把学生引进死胡同。要能真正把课教“活”，首先教师必须有扎实的说话、阅读、写作的基本功，有丰富的自然常识和社会常识，并懂得一些心理学和教学法。其次，教师还必须吃透大纲，熟悉教材，了解学生。这样，上起课来才能融会贯通，才能因势利导，才能开启思维，不断获得新知；才能使教者得心应手，学者春风得意。

总之，要使语文课教得“活”，教师必须坚定不移地进行教学改革，不断研究和探索语文的教学方法。这样，才能找到突破性的教学方法，才能使学生对学习感兴趣，觉得学习是一种很快乐的事情。这样才有利于学生的终身进步，语文教学才会收到事半功倍的效果。

（责编 张亚欣）