加强孝道教育构建和谐社会

（甘肃省民勤县第五中学733399）

加强孝道教育构建和谐社会

高培智（甘肃省民勤县第五中学733399）

时有发生的儿女弑父母案件令人触目惊心，反映出家庭、学校、社会片面追求升学率，忽视思想教育、特别是孝道教育。孝道教育并非封建糟粕，要科学扬弃，发扬优良传统，切实加强青少年儿童孝道教育，构建平安和谐社会。

孝道教育和谐社会

“谁言寸草心，报得三春晖”“羊羔跪乳，乌鸦反哺”，父母的养育之恩深如大海，终生难报。但是，有的青少年儿童竟然惨无人道，将罪恶的矛头对准自己的生身父母，干起了弑父弑母的罪恶勾当。

广东省中山市，18岁少女杀害父母并碎尸；广东省广州市，17岁少年向母亲要钱上网未果，拿菜刀砍死母亲、砍伤父亲；浙江省金华市，17岁中学生杀死母亲；河南省济源市，16岁少年在自家菜碗倒入农药，致死父母；黑龙江省通北，15岁少年持菜刀连砍46刀，砍死父母；贵州省安顺市，一对15岁孪生姐妹杀死父母；白银市一名13岁的初二学生，勒死亲生母亲后，若无其事地到一家网吧上网；会宁县一名1995年出生的高三学生因琐事和母亲争吵，残忍地用铁锤将母亲杀害……

这样的惨案经常发生在我们的身边，令人触目惊心，给我们的教育敲响了警钟：孝道教育迫在眉睫，刻不容缓。

我们必须深刻检讨眼下的教育，分析子女不孝，甚至杀害父母的原因，尽快补上孝道教育的短板。而令人遗憾的是，因为受“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”“万般皆下品，唯有读书高”的传统观念影响，许多父母和教师只重视孩子的学业成绩，而把思想品德教育置之度外，导致孩子饭来张口，衣来伸手，生活能力缺失，孝道思想丧失。其实，教育最主要的目标是教做人，其次才是教做一个优秀的人，而我们在现实教育中却本末倒置，以至于培养了许多有才无德甚至于无才无德的人，不但不能造福社会，反而贻害社会。

一个连自己的父母都不能善待的人，又怎能会善待别人，与社会和睦相处呢？家庭是社会最基本的细胞，百善孝为先。

有一个经典故事，有三个妇女在井边取水，旁边有一个老人。第一个妇女炫耀说，自己的儿子非常机灵，力气很大，谁也比不上他；第二个妇女炫耀说，自己的儿子歌喉漂亮，声音就像夜莺一样好听；只有第三个妇女默默无闻，一言不发。老人问她什么原因，她不好意思地说，自己的儿子没有任何特长，实在没有什么好说的。突然跑过来三个孩子。第一个孩子蹦蹦跳跳地来到第一个妇女面前，轻松自在地翻跟头；第二个孩子轻歌曼舞地来到第二个妇女面前，旁若无人地引吭高歌；第三个孩子急急忙忙地来到第三个妇女面前，不由分说地提走了水桶。三个妇女问老人，自己的儿子怎么样？老人意味深长地说，哪里有三个儿子？我只看到一个儿子。

老人的话富有哲理，令人深思。只有孝敬父母，为父母尽力帮忙、分忧解愁的才是真正的儿子。而那些看到父母精疲力竭、极度劳累，仍然玩乐享受、无动于衷的儿女，并不是真正的好儿女。而现实情况是，许多子女不仅不为父母分忧解愁，反而敌视、伤害父母，甚至残忍地杀死辛辛苦苦生养自己的父母双亲。

现代家庭，甚至于学校认为孝道是封建思想残余，而将其扔进历史的垃圾堆，甚至于将“孝子贤孙”也作为贬义词。其实，封建社会曾经存在的东西，并不一定全是消极的，我们不能割断历史，而应该继承发扬中华民族的优良传统。古代的孝道中，像父为子纲，家法的存在，的确包含腐朽落后的东西，但其中也不乏有益的东西。扬弃，是马克思主义历史唯物主义对待历史的正确态度。对于传统文化，特别是孝道，我们应该继承和发扬其中优秀的东西。

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”

教育部制定颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性，要求“开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。着力引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚，培养青少年学生做高素养、讲文明、有爱心的中国人”。因此，学校必须开展一系列的活动，让学生从活动中感受父母之爱，加强学生的孝道教育。

此前，北京丰台区草桥小学782名学生开始为期一天的“倒背书包护鸡蛋，体验妈妈孕育难”活动。倒背书包，每个书包里装着一枚鸡蛋，在一天的学习中，学生无论是上课、课间、上体育课乃至上厕所，都包不离身，要保护这枚鸡蛋在放学时完好无损。每年母亲节一个月之前，草桥小学都会开展一系列活动，第一步是知恩教育，通过体验孕育让学生感受到妈妈怀孕期间的不易。

对此，有人表示反对，说是作秀。但马克思主义辩证唯物主义认为，内容和形式是对立统一的。一方面，内容决定形式，形式依赖于内容；另一方面，形式又积极影响着内容，对内容有巨大的反作用。当形式不适合于内容时，阻碍内容的发展；但当形式适合于内容时，就可以促进内容的发展。因此，适当的形式不仅是必要的，也是必须有的。特别对于小学生，孝道教育的形式也是必不可少的。

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》就明确规定：“小学低年级，引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。”

当然，孝道教育，不能光搞形式，更应该注重实践，通过形式带动内容，推动孝敬思想的形成。各级学校应积极配合家庭教育，经常性地开展形式多样的孝道活动，让孝道教育真正落到实处，收到实效，让中华民族的优秀传统文化发扬光大。

另外，要真正发挥孝道教育的作用，必须联系学生个体和家庭背景，发现问题，有的放矢，解决实际问题。否则，学生就会对其心存逆反心理，熟视无睹，无动于衷。与此相反，无意识的无形感知，则可能随风潜入夜，润物细无声，被学生自觉不自觉地吸收。

因此，孝道教育，不能只是在专门的活动中才高谈阔论、一本正经。不应该为了孝道教育，而进行孝道教育，在专门的孝道教育之外的更多时间，则放任自流，各行其是，甚至明显违反孝道行事。这样的孝道教育，自然是形同虚设，有百害而无一利。孝道教育，应该自然而然地渗透到日常生活和各科教育中，体现在言行举止中。

“由俭入奢易，由奢入俭难”，一种错误观念，一旦形成，要改正就极其困难。加强孝道教育，要从娃娃抓起，从点点滴滴做起，注重耳濡目染，言传身教。喊出调子，不如干出样子，不仅要有有意识的作秀，还要有无意识的本能行为，让孝道意识渗透到血液中，真正落实到行动上。

“百年大计，教育为本”，构建和谐社会，实现中国梦，首先要从孝道教育抓起。孝道教育不只是家庭的责任，更是学校的责任。作为班主任，我们对学生进行孝道教育定当义不容辞，从我做起，从现在做起，真正抓紧、抓好。

[1]教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要.

[2]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定.

[3]王立柱，张伟.马克思主义箴言：辩证唯物主义.

（责编 张亚欣）