以学为本，构建初中思想品德高效课堂

白智明（甘肃省张掖市山丹育才中学734000）

以学为本，构建初中思想品德高效课堂

白智明（甘肃省张掖市山丹育才中学734000）

思想品德课是初中的一门重要学科，肩负着提高学生道德修养与情感水平的重要使命，是培养综合型人才的重要阵地。然而，长期以来，思想品德课不受学生的喜爱与欢迎，学生被动参与、死记硬背、机械套用，并没有真正发挥思想品德课的学科功效，教学效益低下。随着新课程改革的推进，对构建高效课堂，实现有效教学更加重视。我们的课堂教学也要改变传统教学中机械而空洞的理论灌输，突出学生的学习主体地位，以学为本，引导学生展开自主合作探究式学习，倡导学生主体参与、主动探究、积极思维、自主构建，提高学生交流与合作能力、感悟与体验能力。这样才能让学生更加深刻地理解所学知识，并能够用于指导自己的行为实践，从而实现高效课堂的构建。笔者现结合具体的教学实践来浅谈如下几点体会。

一、激发兴趣，调动学生学习的积极性

著名教育家叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。”引导学生以主体身份展开快乐而主动的学习这是构建高效课堂的核心所在。学生只有对认知对象感兴趣，才能产生参与学习的主观意愿，才能主体参与，快乐学习。这样的教学才能富有生机与活力，否则就如一潭死水，注定是失败的。为此，我们在教学中不能再固守传统的教学方法与手段，而应采用灵活运用多种教学手段，以不断激起学生强烈的学习动机，调动学生参与学习的积极性。

1.精选实例，以情引趣。思想品德课与生活密切相关，其来源于生活，又服务于生活。将思想品德课与现实生活结合起来，既符合学科的学习规律，便于学生的理解与运用，同时也可以学生所熟悉的生活来拉近学生与学科的距离，激起学生强烈的学习热情。为此，教师在教学中不能机械地照搬教材，而是要从学生的视角来审视生活与教材，在二者之间找到最佳的结合点，精心选择发生在学生身边的真实生活实例，激发学生积极的情感，从而达到激发学生兴趣的目的。

2.表演小品，以境激趣。初中生活泼好动，善于模仿与表演。通过表演相关的小品，可以将学生的学习与思考问题的角度引向生活，激起学生参与创作与表演的积极性与主动性。通过表演可以将学生带入真实的情境之中，学生的学习热情更高。同时，学生对于相关知识的理解也不再是肤浅的记忆层次，而是在真实的情境中深入本质的理解与掌握。这样的教学深受学生的喜爱，学生的学习积极性非常高，同时又能丰富学生的情感体验与感悟，更加利于学生对知识的掌握与内化。

二、明确目标，让学生的学习有的放矢

长期以来，我们一直非常重视教师教的目标，忽视学生学的目标；只重视教法的设计，而忽视学法的引导，将教学的重点放在教师的教上，整个教学是按照教师的主观意愿展开的。要构建高效课堂，就要将教学的重点放在学生的学上，要深入贯彻与落实新课改所提出以学定教，教是为学服务的教学理念，要将教学的重点放在学生的学上。教师要切实站在学生的角度来设计教学活动，明确学生的学习目标，这样才能让学生的学习有更加明确的指向性，更有目的性，这样的教学才能取得实质性的成果。只有认真研究学生的学，才能以学为本来选择合适的教法，真正做到以学生为中心来开展教学活动，从而使学生在教学活动中可以达成预定的教学目标，促进学生的全面发展。否则，教学只能是教师一个人的独角戏，远离学生的学习需求与情感需要，偏离正常的教学轨道，即使教师讲得再好，也同样是低效甚至是无效的。一是明确本节课的重难点所在。在上课之初，教师就要让学生明确此节课的重难点所在，明确所要培养的能力、养成的习惯、规范的行为，明确自己的学习目标，这样才能加强学生听课与探究的针对性，使得整个教学围绕着特定的学习目标展开。二是尊重学生之间的个性差异。学生之间存在着明显的不同，这是客观存在的教育事实。教师在制定学习目标时同样要重视学生间的差异性，针对不同层次的学生来制定不同的学习目标，选择不同的教法，指导学生选择不同的学法。这样，教学才能兼顾学生的差异，面向全体学生，促进全体学生获得更大的发展。

三、学法渗透，提高学生自主学习能力

以学为本，不仅关注学生的学，更重要的是要实现学生的会学，提高学生的自主学习能力。这样的课堂才能实现高效教学。在教学中，我们要加强学生学习方法指导，要让学生学会学习，学会实践，学会创造，要引导学生掌握基本概念和原理，解决“学什么”的问题；引导学生构建知识的意义和价值，解决“为什么学”的问题；引导学生探寻解决问题的方法和技巧，解决“怎么学”的问题；引导学生知识与方法用于解决现实问题，解决“怎么用”的问题。这样，学生才能真正实现带着学生走进教材，让教材成为学生学习的重要凭借，让学生在学到基本知识与技能的同时，掌握基本的方法与技巧，获取自身情感、态度与价值的全面发展，真正实现由学会到会学的转变。教师要引导学生不要只是单纯的阅读与机械的记忆，而是要抓住重难点，弄清各知识点间的逻辑关系，明确材料的用意，能够将知识点与现实生活结合起来，能够从生活中来提取学习素材，用所学来解决实际问题。这样才能让学生真正学会学习，更加乐于学习。

四、学以致用，提高学生道德实践能力

学以致用是最终的学习目的。学生的理解再深刻，但并不能将所学知识内化为自身的自觉行为，不能更好地指导行为实践，这样的思想品德教学同样是失败的。学以致用，促进知识的内化，让学生养成良好的行为习惯，提高实践能力，这才是最终的目标。为此，教师在教学中要将理论与实践结合起来，给予学生更多思考、交流、讨论、体验与内化的时间与空间，让学生能够切实将所学理论知识与自身行为实践结合起来，让学生有更多的用武之地。这样，学生才能将道德理论转化为实践行为。这正是开设思想品德课的初衷，是构建高效课堂的重要环节。如教师可引入时事热点话题，让学生充分运用所学来展开积极的交流与讨论，以此来提升学生的理解水平与认知能力。我们要充分利用课堂教学，将之与生活、与社会联系起来，开辟教学大舞台，回归生活，让学生有更多亲身实践与感悟的机会，这样才能加深学生对知识的理解与内化。

总之，我们要以学为本，从学生的角度来设计教学活动，引导学生展开快乐而主动的探究，让学生在探究中自主构建知识，提升技能，将知识不断地转化为自身的自觉行为。学生学有兴趣，学有目标，学有方法，学有成效，这才是我们所追求的高效课堂。

（责编 张翼翔）