谈提高高中学生英语水平的有效策略

刁春玲

谈提高高中学生英语水平的有效策略

刁春玲

农村高中的学生英语水平普遍偏低，本文通过分析当今学生的现状，对在这种情况下教师应该如何进行教学活动做了相关探讨，以期在有限的高中三年时间里使学生的英语水平从低转高。为此，教师要认真地“备”学生，加强实践，并帮助学生养成良好的学习习惯。

英语学习；实践；积累

众所周知，英语是一门语言，相对于以英语为母语的学生来说，中国学生本身就启蒙较晚；和城市的孩子相比，农村学生接触的英语知识又少了很多。因此，小学、初中和高中，尤其是农村高中学生的英语成绩的提高成了摆在英语教师面前的一道难题。然而，关于成绩，从我所带的班级来看，高一新生入学时，整个班级中英语成绩在100分以上的只有3～5人，90分以上的能达到8～10人，成绩分布在60～80分之间的学生则成了主力军。

就学生的学习现状来看，必修1～5册单词的背诵对学生来说不算难题，只要稍加努力便可完成任务；但到了选修6，如果只是单纯地依靠课文理解来记忆每单元100多个单词，就会十分吃力，尤其是外研版选修6的Module 2，单词量较大，达到143个。关于单词记忆问题，我经常会在课间找学生了解情况，每次找学生谈话时，首先会问的问题是“早自习背了多长时间，记住了多少单词？”而大多数学生的回答往往是“记住了，但很快就忘了。”可见，如何让学生有效地记住单词，是值得我们农村英语教师思考并研究的课题。作为教师，我们既希望学生快乐，又渴望其能够成绩优良。因此，在英语教学中，必须要注意一些问题，笔者根据教学经验，总结如下：

一、　教师要“备”学生

教学中，教师往往要根据学生的不同情况，进行一系列“推优转差”工作，其中，“备”好学生是必由之路。比如：分析学生的实际情况，并为其划分好专题；针对学生的不同特点，从布置作业到课堂提问的每个环节，都要有所区别。以保证既能考虑到学生的基础，又能为其进一步学习铺路。

(一)有效沟通让教学事半功倍

《中国教育报》微信平台曾转发了《现代教育报》的一篇文章——《普通老师的一天》，文中就“老师们的时间都去哪了”引发激烈讨论。结果是：辅导学生的作业、了解学生的知识掌握情况、对学生进行思想教育工作等占据了教师的大部分时间。看到这篇文章，笔者反思，教师是否应考虑如何高效教学，使时间分布更趋合理化？

谈到高效，与学生的有效沟通就是使教学能够事半功倍的有效措施。其中，沟通要“细”尤为重要，比如找学生谈话，就要做到内容细致、具体，类似于“要努力”“少说话，多做事”的话语就显得太空泛。因此，谈话要讲究一个“细”字，细到某张试卷的某个题中的某个单词，哪天哪节课哪个环节出了问题。这样，在针对性比较强的谈话中，学生才会感觉到教师是真的关注他、关心他。

（二）注意激发学生的主观能动性

只有仔细观察学生，才能挖掘其内在的主观能动性。成功的教师往往会让学生“心动”而后“行动”。教师只有站在学生的立场考虑问题，想象学生在学习过程中会遇到什么问题，才能真正与学生产生共鸣，以提高其学习主动性。无论是设问、查找问还是记忆问等等，教师的问题只有“含金量”较高才会启动学生的思维（王晓春2010：193-195）。

二、　指导学生养成良好的学习习惯

古语有云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。”同样的道理，英语学习只有排除“私心杂念”，集中精力，专心致志，方能学有所成。

我所带的2014届高三（三）班学生王某，每天坚持背句子或者默写20个单词，但成绩总不见提升，这令我十分苦恼。后来才发现，他上课时总爱和周围的同学说笑，即使别人不理他，他也会不断找出话题与别人搭讪。显然，他无法使自己安静下来静心思考，潜心研究做题思路。虽然最后他的成绩过了二本线，但英语成绩非常不理想。反思其学习中的种种表现，可以说，因为没有养成良好的学习习惯，所以王某的学习事倍功半。

三、　加强实践，重在积累

很多学生考完试后分析原因，说“答题速度慢，考试试题未能做完。不是不会做，只是没做完”。这种现象可以反映出学生对于基础的词汇、句法知识掌握不够熟练。平时没有积累足够的知识，在考试的时候心里就没底。因为英语中有很多词汇十分相近，如mountain，fountain；effect，affect；infer，offer；conversation，conservation等等，在写法上非常相近。如果不通过思考去死记硬背这些单词，在实际运用时就很容易出错。

英语学习重在实践，加强点滴积累，只有落实到底，才能真正见效。道理人人懂，但并非每个学生都会做到坚持不懈，所以学英语最难的是“默默实干”。只要你“实干”了，无论是写作、听力还是阅读、完形等题型都会大见成效（刘锐诚2013：828-829）。学习语言需要反复、定期、不断地操练，只靠每个星期一次或者一次学多个小时是不可能学好的，只有“熟”才能“生巧”。卖油翁向我们展示精湛的技术，最后也只是说“无他，但手熟耳！”

总之，英语教学应从细处着手，教师在备课中的所有准备工作，以及课上精心的展示、随机应变，都需要不断反思，耐心发现。教师应从中悟到有利于教学的方法，并在教学实践中得以运用，以提高学生的英语水平。

引用文献

刘锐诚.2013.学生实用英语高考必备[M].北京：中国青年出版社：828-829.

王晓春.2010.课堂管理，会者不难[M].北京：中国轻工业出版社：193-195.

作者信息：266400，山东青岛，山东省青岛市黄岛区第八中学

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