用个性化阅读打造魅力课堂

周琳

用个性化阅读打造魅力课堂

周琳

阅读是一项心灵与智慧相结合的脑力活动，经过诸多教育实践的证明，阅读活动对于学生语文能力的提高有着十分明显的帮助。然而，阅读是一项个性化的脑力活动，需要学生极大的主观情绪在其中发挥作用，如果教师在这个教学过程忽视学生性格上的差异，则必然导致很多学生不仅阅读能力没有得到提高，反而失去了其原有的灵性和锐气。

虽然个性化阅读教学已经在初中语文阅读教学中实践多年，但是仍然存在着许多不容忽视的问题，很多教师对于个性化教学的理念掌握很深，也深谙在教学过程中尊重学生个体之间的差异，尊重不同学生对于同一事物的不同见解，但是很多教师过于重视个性化阅读教学而过于心急，在教学过程中只注重对于学生个性的发挥而忽视了对于学生文章理解程度的重视，导致很多同学在进行阅读的过程中根本就没有深入的了解文章的内涵，而教师又没有给予学生足够的时间和空间进行深入的阅读，这样的教学做法与个性化阅读教学方法貌合神离，空有其表而无有其内，不仅学生的阅读能力得不到提高，其个性的发展也将受到制约。

一、尊重学生课堂教学主体地位，奠定个性化阅读教学的基础

个性化阅读教学需要学生的热情参与，而在此过程中教师首先要做的工作就是调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学过程中来，这就需要教师将课堂的主体地位归还给学生，只有学生得到了主体地位，在课堂上能够有充分的时间和空间来发挥自身的个性，个性化阅读教学才能够得以实现。

二、尊重学生的阅读习惯，培养学生个性化阅读方式

每个学生在阅读的过程中都有着自己独有的习惯和方式，教师在阅读的过程中应该坚持以正确合理的阅读方式为基础来培养学生的个性化阅读方式，因为在初中阶段很多学生还没形成良好的学习习惯，甚至很多习惯对于其学习产生着极大的阻碍，在阅读的过程中也是如此，这就需要教师给予适当的纠正，让其能够在正确的阅读方式的基础之上发挥自己的个性。例如曾经有一位学生十分活泼，但是在学习的时候也经常的漫不经心，同样的一篇文章，很多学生都能在很短的时间之内读完，并且掌握其中的中心意思，但是这名学生却需要花费好多时间，经过一段时间的了解发现，这名学生在阅读的时候注意力非常不集中，经常是自己都不知道自己读到第几行，这样消耗了太多不必要的时间。但是与此同时发现这名学生的想象力极为的丰富，思维十分活跃，根据这一点我教导这名学生将阅读速度放慢，同时提高效率，学会控制自己的思维和想象力。经过一段时间的训练，这名学生的阅读能力有了显著的提高，其语文学习的兴趣也得到了大幅度的提升。

三、尊重学生的独有见解，培养学生正确的思想意识

初中阶段是学生内在思想意识逐步形成的过程，在这个阶段很多事物都会对学生的内在思想产生一定的影响，阅读过程中所获取的知识也不例外，甚至更多的是来自于阅读所获得的知识，这就要求教师在这个过程中不仅要学生坚持自己的个性，但是同时也要纠正学生性格上的缺点，弥补学生思想意识上的不足，使学生的个性能够健康发展。在此过程中教师要给予学生以充足的时间和空间来让学生展示自己的阅读成果，发表自己对于阅读材料的见解，这样教师才能够掌握学生的真实思想，有针对性的开展教学。例如在学到《风筝》这篇文章的时候，由于这篇文章是学生进入到初中以后第一次接触鲁迅先生的文章，因此为了让学生能够更好地理解文章的深层含义和写作意图，我给学生选取了鲁迅先生《药》这篇文章让学生阅读，从另一个方面来了解鲁迅先生的文章，并且让学生畅所欲言表达自己的见解，很多学生都对其中卖血馒头的人给予了严厉的批判，也有一些学生对愚昧的病人表达了深切的同情，还有一些学生站在更高的角度严厉的批判封建社会对于人性的泯灭。这些不同的见解都切中了这篇文章的深层内涵，也从不同的角度反映出来学生在性格上的不同特点。作为教师应该给予这些见解以充分的肯定，并通过耐心的教导来让学生获得更为长足的进步。

总而言之，在初中语文的阅读教学中，教师要切实开展个性化阅读，尊重学生的个性化见解，使学生的个性能够得到健康的发展。

周琳，教师，现居重庆。