语音实训室在现代教学理论中的应用

语音实训室在现代教学理论中的应用

王莉

( 山西工程职业技术学院，山西 太原 030013)

摘要：语音实训的网络化是当前语言网络教育发展的大方向。现代语音实训室以计算机为核心构件，辅以语言教学多媒体系统，包含投影仪、录音机、音响等教学设备。完善的教学设备是现代语言教学的前提条件，只有将现代教育理念与语音实训室相互结合，语言教学才会取得长足的进步，形成持续性发展。

关键词：语言；现代教育技术；个性教学；语音实训室

收稿日期：2014-12-15

作者简介：王莉(1984-)，女，山西临县人，山西工程职业技术学院助理实验师.

中图分类号：G431文献标识码：A

1引言

随着世界经济、文化、社会科技的发展，教育界对现代教育理论的研究越来越多，现代教育技术被教育学者提出。现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。语言学习中的现代教育理念强调的启发式教育，情境式教育在现代语音实训室内才能得以实现[1]。现代语音实训室以计算机为核心构件，辅以语言教学多媒体系统，包含投影仪、录音机、音响等教学设备。完善的教学设备是现代语言教学的前提条件，只有将现代教育理念与语音实训室相互结合，语言教学才会取得长足的进步，形成持续性发展。

当前“语音实训课”在高校内普遍未受到应有的重视，多被视作传统课堂教学的补充，甚至只是乏味课堂教学的调节剂。而实训教学作为当代高等职业教育的核心在逐渐受到充分的重视，学生在实训过程中能够全方位的体验操作工作的内容和过程。据此，语音实训课也应被看作是语言交流的实际过程，他是课堂教学的外延更是沟通交流的基本内涵。现代教学理论倡导的“情境教学、个性化教学”需要语音实训室设备的诸多功能来实现。也有观点认为随着现代教育理论的推广、科学技术的进步，语音实训室教学以其突出的优点逐步取代传统的课堂教学[2]。

2现代教育技术的运用与优势

教学任务的完成与教学过程中诸多因素的相互作用，彼此影响有着非常重要的联系，要想较好的完成教学任务必须做好课程教学设计。每位教师在课前应对授课内容及实训操作过程做充分准备及设计。而语言学习者个体的多样性和差异化，要求语言教学也应遵循个性化。针对不同个体不同类型的学习者，教师和教学管理者应提供有针对性的类别教育，这样才能取得良好的效果。

现代教育提倡因材施教，针对不同的学生，采用不同的教学模式与授课内容，也称作差异化或个性化教学。现在大部分高校的语音实训室都具备分组授课、小组测试、分组情景模拟对话等功能。任课教师应充分掌握相关功能操作方法，在授课时可以将学生划分成不同组别，针对不同的听说能力，采取不同的视听教材。例如，授课老师将学生分为A、B两组，在A组学生授课时可安排B组学生自学预习课程，当A组学生授课结束后自行复习巩固的同时，展开对B组学生的授课。在授课过程中,学生可以通过终端机发送短消息的方式向教师提问,授课教师在接收问题后,自然而然的将问题的答案讲授予全体学生。这样既不影响授课的连续性,又能激发学生提问的兴趣。同时能够避免所有学生 “被收看”或“被收听”同种材料，还可以根据不同学生的理解能力和学习状况来确定自己的播放速度(变速不变调)，这样能够将学习的进度控制权部分授予学生，从而实现学习的有序个性化。分组测试在听力评测中更具有明显优势，可以针对不同学习目标的学生进行不同难度的听力评测，各组之间互不影响。教师发送各类听力材料后，学生可以同时进行不同内容的听力测试。然后学生通过终端机操控台选填各题答案，测试结束后统一汇总到教师主控台系统，自动评定成绩。并且将测试结果进行分析、归纳，总结。对难点、易错点知识，做出进一步得针对性教学。分组情景模拟可以根据不同的兴趣让学生自主成组,学生模拟不同的对话角色,通过课前对角色的了解预习, 课堂上角色之间的对话,加深角色理解,从而进一步提高语言的学习效率[3]。

在这样的学习和教学过程中，任课教师节省了走到学生座位中监督的时间，教师可以随时通过远程屏幕巡查来监督学生的学习情况，也可以通过远程督导来对问题学生进行指导教学，还可以通过转播好学生的电脑桌面来实现学习过程的分享，从而实现带头作用，全体学生共同进步。这样的分组教学，学习者可以互不干扰，但是还能够同时进行不同内容的学习，能有效利用设备资源，提高任课教师的教学效率。但是这种教学模式对教师自身素质和教学技能要求比较高，必须具备熟练的设备操控技能。除此之外，教师应基于专业知识对授课内容做好类别划分，对不同类型的学生做出不同的备课内容。而语音实验师应及时与任课教师沟通，听取意见和建议，同时积极准备学习资料，将不同难度等级的材料收集齐全，拷贝到计算机，以备教师授课使用。

3语音实训室的现代化建设与管理

当前各高校内计算机基本已全部接入互联网，信息实现了网络化，能快速地互通有无，但是大部分语音实训室的计算机系统还未利用这一优势，系统仅仅被当作一个封闭的设备操作平台，单纯的作为VCD、录音机、投影仪等来使用，互联网功能并未有效利用。在互联网大潮中，教育信息的传播方式也在发生着不断变化，互联网教育的出现结合了网络通讯的快捷和网络平台资料丰富的优势，使得教育方式和教育技术都有了较大的进步。语音室系统的网络化应当考虑两个方面：其一，与广域网的互联，广域网中有着丰富的教学资料，各相关院校及专业学者们的教学案例、成功经验。双向性与反馈性兼具的网络教学有条件使教师和学生成为授课教材的设计参与者，从使用者的角度设计教材课程，从而许多新的思想及想法在教学中才能起到积极的作用并促进教学设计及课程改革。语音设备网络化后能从互联网下载传输学习资料，将授课内容及学习测试结果上传网络，分享保存。其二，与设备提供商的联网。设备提供商的网路平台具有该套设备相关的操作技巧及常见问题等的处理方式，也可能包括适用于该种设备的教学教材，使用体会心得等。与设备提供商联网后，教师在授课中的发现的问题能够及时反馈，设备商可以及时解决或进行远程操控，更新设备系统，甚至可以利用网络视频设备对管理员和任课教师进行系统培训，以便能更好掌握最先进的设备功能[4]。

语音实训室作用的高效发挥也建立在足够数量的可供使用设备上。可利用资源的合理配置，资源价值最大化是利用率提高，工作能耗较低的核心内容。依据功能价值原理，在资源配置时要考虑到投入最小成本，而使功能最大化，最终取得较高价值。然而部分高校存在实训室配置不足的现象，这种情况下作为实训室管理者，应积极主动制定优化的课程安排，尽量均衡、充足的安排各专业学生的语音实训时长，做到资源价值的最大化。因此，在学期初教务处安排课程时，实训室管理员应及时与教务处取得沟通，做出最合理的语言教学课程安排，最大限度利用现有资源。设备资源的损坏率与备用率是资源配置中需要重点关注的两个问题。作为一种人工使用物，语音设备难免的会发生不可预见的损失，因此无论是教师操作设备、还是学生的视听设备都应有一定的备用率、备用机。当前大部分语音实训室的教师主控台都是双主控，授课过程中电脑发生故障时，可通过教师控制平台进行授课，不会影响授课进度。

实训室运用中的主观因素——管理人员及任课教师的管理和教学经验往往对语言教学的效果起着决定性影响。由于早期实训室建制不完善，实训室管理人员不可避免地存在素质参差不齐现象。随着语音设备的不断发展更新，对实训室管理员的要求也更高，而早期的人员配置已经远远不能满足要求。实训设备在使用过程中不可避免会造成损坏，或突发一些影响正常使用的情况。实训室管理员应当定期检测和维护语音教学设备，对于教学的异常情况应能独立解决。如耳机的维修更换，各类数据线路的插拔维护以及对较大的设备故障应能尽快保修。与任课教师共同制定应急教学预案，把设备故障对教学质量的影响降到最低。任课教师作为设备的主要使用者，必须具备一定的计算机操作技能，应积极主动地学习实训器材的操作，在有条件的情况下认真参加实训教学的相关培训。校方应多加组织实训课程设计、教学成果借鉴等活动，以便高效安全地使用设备。语言学习者是最具差异化的参与者应当千方百计管理好、组织好这部分力量。高校中的学生不同于中学生和小学生，他们已经成人，具有独立的人格，因此在管理中应实行人文关怀，注意维护他们的尊严，创造平等氛围。对于违规学生的处理应以理服人，做通思想工作，从根本上解决问题。积极利用学生这部分力量，实训室的监督管理维护让学生参与进来，可以安排学生依课表值班管理，课后打扫整理语音室，培养主人翁的意识和责任心。学生在自习时间安排轮班管理的同时还可以充分利用实训室的学习条件，可增强实景模拟，提高学习效果[5]。

综上所述,现代教学理论的发展与语音实训室的管理建设在语言教学中起着举足轻重的作用。先进的语音教学设备与现代教育理论相结合将逐渐成为语言教学的一种高效教学模式，有着良好的前景与发展前途。语音实训的网络化是当前语言网络教育发展的大方向，实训实验室、任课教师及相关管理人员应积极探索开发这一新的教学形式，利用网络的丰富资源实现现代化的高效教学。合理的设备资源配置、创新实训管理方式及规范的制度是现代语言教学不可缺少的关键内容。因此在以后的语音实训教学中我们应当细细总结、多加借鉴上述结论，努力实现语言教学的高效现代化。

参考文献：

[1]刘文宇，向毕华.网络与大学英语教育[J].外语与外语教学，2000(10).

[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社,1994,9(1).

[3]张华.现代教育技术与外语教学模式[J].外语电化教学,2002(2):48-50.

[4]张宝林.语言教学的现状与对策[J].云南师范大学学报,2006(6):1-6.

[5]聂蕙.浅议多媒体语音室在高校外语教学中存在的问题及对策[J].中国教育现代装备,2005(8):25-27.

(责任编辑孙胜文)