浅谈中学语文课堂立体化教学

柯春燕

浅谈中学语文课堂立体化教学

柯春燕

1、“立体化教学模式”的内容

立体化教学模式是指以课堂教学为中心，自主性学习、实践性学习、创新性学习“三位一体”的立体教学模式。

自主性 自主性学习是指学生在教师的指导下依托图书馆和网络对自己感兴趣的课题深化学习的过程。中学语文教师应成为学生语文学习的激发者、辅导者、各种能力和个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生学上，真正实现授人予渔。在自主性学习过程中，教师要注重培养学生的个性，开发学生的潜能，倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生多元化解读、个性化写作等。中学语文教师承担起心理倡导者的角色，为学生创设一个良好的课堂气氛，使学生在自我激励、自我约束的情境下充分地发展自我，提高语文学习能力。

实践性 实践性学习是指以实践活动为基础，以知识范围为依托，结合校内校外的资源延伸学习的过程。根据教学内容的范围，组织学生参观、情景剧表演、实地资源考察等活动，并要求学生写出报告，还可以利用假期或安排一定时间开展多种形式的专题调查、并撰写专题报告。

创新性 创新性学习是通过一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛，把教师的角色定位于学生发展的合作者、鼓励者和引导者，那么将会对增进学生主体参与意识提供很好的动力。学生主体参与是在教学环境条件下的一种特殊活动，是一个师生互动的过程，有效地参与是以个体对正直和尊严的渴望，以采取主动的能力为先决条件的。教师将学习的任务与学生学习的愿望有机地统一起来，用一种平等合作的态度和语气与学生共同商讨某个阶段的学习目标和学习形式，使学生体验到只有在自己的努力下，才能完成学习任务。

2、立体化教学模式的实施

这一模式的实施主要包括四个方面，即：内容选择、内容分析、实践和交流探讨，含有三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结报告阶段。

首先是准备阶段，由教师导入主题，帮助学生搜集和整理与主题相关的资料，并对学生的资料准备情况进行检查、指导，确保主题的准确性，然后由学生利用网络和图书馆开展自己感兴趣的专题性自主学习，通过调查研究，收集相关问题，再由教师有针对性地进行教学指导，引导学生在课后进一步展开专题自主性学习，调动学生学习的积极性。比如对小说“情景再现”的剧本操作，可以小组的形式进行分工准备，在教师的指导下，学生收集资料、编写剧本，这个阶段是学生使用所掌握的资料完成对课堂内容扩充、深化的阶段，并为实施阶段的执行提供了一个探究语言准确性的时间段。

实践性学习环节是本教学模式的重点，在教学过程中应坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学方式，坚持“以激发学生的个体内在潜能”为教育目标。结合课程的具体内容和学校的实际情况展开校外实践或情景再现式的舞台表演，并根据所编写的剧本内容担任角色，自编、自导、自演，通过创设的情境让学生更好地体验课文内容、感悟并理解主题。另外，还可以利用丰富的地理资源和学校设施等开展切实可行的实践教学，比如在革命类主题教学中教师可指导学生参观革命遗址，收集相关史料，更好地感受历史和课文内容的主题思想，进而升华为爱国主义情感。在这一阶段，学生既要关注语言的准确性、流利性，同时也要注意对学生组织性和纪律性的培养，发挥学生的创造力和表现力。

报告总结是本模式的最后阶段，在于学生对收集资料和实践性学习环节的探索和总结。在这一阶段，让学生把注意力从意义的交流转到思考语言形式和语言运用上来，如果有新的观点提出，教师应给与讲解和指导而不是仅仅是让学生自己做分析活动。

讨论教学通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。在讲授知识时，先提出背景材料，由学生针对背景材料提出自己的想法，最后由教师进行总结，从而培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

【教学实例】 《安恩与奶牛》是苏教版新增加的一篇课文，经过一番教学方式的思考，最后我决定在这课教学中退居幕后，让学生成为真正的学习主人公，即把班级分为若干小组，让他们结合课文的具体内容编写剧本，情景再现式地进行舞台表演比赛。

课前要求学生做好准备工作。

[具体要求]：

1.根据座位，把全班分为三小组

2.各小组可利用各种学习工具，查阅资料，根据课文编写剧本，可在不改变作者愿意的前提下，适当增添情节或人物对话。剧本里的人物特征要与课文相符，剧本编写要紧扣文章中心，突出主题思想。

3.演员表演时要尽量脱稿，要演出人物的个性特征。

4.各组选出一名学生当评委，评委评分时要给分说明理由。

学生听说要进行表演比赛，热情高涨，学习积极性剧增。

柯春燕，教师，现居江苏溧阳。