建立审美观念优化语文教学

李丽辉

建立审美观念优化语文教学

李丽辉

高中语文教学不单单需要培养高中生对语文知识的理解能力，还需要陶冶高中生的审美情操，在日常教学过程中渗透审美教学，注重学生审美观的建立。语文教师还需要结合高中生的心理活动情况，根据教育改革的要求，不断完善自身的教学计划和教学方案。通过这些方式，调动高中生的学习兴趣，提高高中语文教学效率。

1、立足高中语文，充分利用多媒体

信息时代的到来使更多的科技产品逐渐运用到教学活动中。高中语文教学需要抓住信息时代带来的发展机遇，充分利用多媒体注重培养高中生的审美观。审美观的建立有利于培养高中生的逻辑思维能力，还有利于加深学生对语文知识和语文篇章的理解。高中语文教师要想提高学生的审美能力，需要创设具体的情境。因此教师需要巧妙的运用多媒体，让高中生在理解语文篇章之前通过具体的情境加深印象，用声音和具体的图像抓住高中生的注意力，牢牢扣住学生的视觉和听觉，调动高中生的学习热情，帮助高中生建立审美观。在高中语文课文《荷塘月色》中有关于景色的描写，例如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”。多媒体作为教学的载体可以借助视频、声音和图像向学生完美的表达具体的情境。教师借助这一载体可以很容易的把学生带入美轮美奂的荷塘月色情境当中，从而让学生与情景产生情感上的共鸣。除了借助视频，教师还可以借助PPT，用课件当中的背景图案以及具体的声音来创设具体的意境，起到吸引学生注意力的目的。在利用多媒体时教师还需要考虑学生的心理情况，提前对语文课文进行了解，充分了解学生对语文教学的需求，定期与学生进行沟通，然后完善自己的教学方案。审美观的建立对高中生来讲是尤其重要的，作为高中生需要在教师的引导下不断挖掘语文教材中蕴含的美感，主动寻求审美观的建立。

2、注重能力培养，拓展学生阅读面

高中阶段是学习的重要阶段，在高中阶段对知识的理解程度和掌握程度直接影响到高中生的升学问题。因此在传统语文教学活动中，语文教师更加侧重培养高中生对知识的掌握能力和答题技巧，加深学生对教材的理解。虽然这种方法保证学生能够取得较高的语文成绩，但是却阻碍了学生潜力的发挥。学生的知识面比较狭窄，即使获得高分那也只能是“高分低能”。学生单纯靠记忆和技能来掌握知识，回答问题，长此下去，高中生的学习兴趣会逐渐降低，产生恶性循环。所以高中教师需要拓展高中生的阅读面，为学生提供充足的机会进行阅读，帮助高中生在阅读当中树立自己的审美观念，提高学生的学习热情和学习效率。在拓宽学生阅读面时教师需要选择积极向上的阅读书籍，用书中蕴含的正确价值观引导高中生明辨是非，进行正确的选择。同时高中语文教师还要注重高中生的个体差异，每个高中生都具有各自的特点，因此教师需要充分优化语文教学方法，进行审美教学。在书籍《钢铁是怎样练成的》中教师需要强调保尔·柯察金的坚毅品格，帮助高中生从书籍中获得美的感受，从而提升高中学生的整体语文审美能力。大多数的高中学校是寄宿学校，管理严格，学生获得知识的渠道少之又少，书籍是他们获得知识的渠道之一。

3、创新教学方法，强化师生互动感

师生互动对于高中生审美观念的建立是至关重要的，因为高中生可以在互动中获得思维上的启发，从而更好的理解教材知识和课文传递的信息。在传统的高中语文教学过程中，教师采取的是“填鸭式”的教学方式，教师讲授知识而学生只是被动的接受。在这种教学模式的影响下，高中生的学习积极性会降低。当然高三是复习的重要阶段，高中生需要在此阶段里对之前学习的知识进行整体上的回顾和把握。在高三阶段教师可以减少和学生的互动，但是高一和高二是接受新知识的阶段，学生面对新知识会产生一定的好奇心。因此作为语文教师需要在这一阶段增强与学生的互动。学习并不是一个枯燥无味的过程，教师在其中与学生互动，交流审美心得和成果，扩大对语文美的更深层次的认识，这样会形成良好的师生关系，让学生能够在愉悦的学习环境中锻炼自己，夯实自己的语文知识。教师与学生互动是尊重学生作为学习主体的体现，在互动中学生会提高自己学习的主动性，主动探索教材涉及的未知领域。除此之外，教师需要在互动中引导高中生掌握知识技能，使学生能够在愉悦的氛围中既感受学习的快乐，又能获得知识上的提升。

李丽辉，教师，现居吉林洮南。