西部地方本科院校音乐教师职业素质探讨

□李江宁

（玉林师范学院 音乐与舞蹈学院，广西 玉林 537000）

西部地方本科院校音乐教师职业素质探讨

□李江宁

（玉林师范学院 音乐与舞蹈学院，广西 玉林 537000）

通过对西部地方本科院校音乐教师年龄结构年轻化、学历职称层次偏低等引起的职业素质现状进行分析和讨论，提出了提高地方本科院校音乐教师职业素质的有效途径，更好地为地方本科院校服务。

西部；地方；本科院校；音乐教师；职业素质

自1999年以来在高等教育大众化的背景下，国内大批由师范类专科学校独立或合并升格高职及成人高校转制而形成，并新建的地方本科院校应运而生。经过2004年至2009年教育部对地方本科院校的本科教学水平评估，并成为了创办地方优质教育的探索和实践，这对地方本科院校艺术类本科专业的整合重组和长足发展产生前所未有的影响。时至今日，评估升本后的地方本科院校已经稳定有序的运作，向社会输送大量的专门人才，但其办学质量和办学层次的提升是否得到社会的认可，将直接影响到我国高等教育发展的整体水平。笔者针对西部地方本科院校中音乐专业青年教师比重偏多、职称学历层次普遍较低、师资结构不合理等办学特点，根据服务地方的实际需要，对地方本科院校音乐教师的职业素质提出了新的建议。

一、西部地方本科院校音乐教师职业素质的现状

职业素质（Professional Quality），是一个人在职业活动中所体现的职业技能、职业道德、职业精神等，即反映劳动者对社会职业的了解与适应能力的综合[1]，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面，它可以说是在通过教育和实践等途径形成身心内在而相对稳定的基本品质。

俗话讲“一方水土养育一方人”。教育植根于现实社会，同时又推动着社会的进步。地方本科院校音乐教育不仅要为地方义务教育培养人才，而且要面向当前现实和今后社会发展的需要传播音乐文化知识，从而使培养的音乐专门人才能更有效地服务于地方文化建设。作为地方本科院校的音乐教师，与中心城市高校音乐师资相比较而言，其职业素质要求既有体现时代性的职业品质和职业修养，也有孕育地方本土文化生活的职业情操、职业道德和职业态度等独特性和地域性的特点。然而由于西部地方本科院校普遍办学时间较短，音乐硬件设施不够完善，管理相对滞后，中青年音乐教师的教学、科研、工作生活环境受外界影响较大。在区位优势不明显和各地方教育观念偏见所带来的各种困扰，以及优秀音乐教育工作者不断外流的影响冲击下，西部地方本科高校音乐教师更应具备普通教师的基本文化素养和特殊的职业使命。

（一）西部地方本科院校优秀音乐人才引进较困难，现有教师年龄结构呈现年轻化，自身职业经验非常有限。

音乐师资队伍建设是高校音乐教育教学可持续健康发展的关键，西部地方性本科院校师资在升本后快速发展中同样存在诸多的问题。自扩招以来为满足学生迅速扩招规模以及教育部对高校评估指标的需要，大多数新建地方本科院校集中精力，扩大专任教师的数量，为保证师生比达“16：1”的指标而使师资数量在短时间内快速增长。在教育部本科教学水平评估的过程中，专任教师与学生的师生比和具有硕士学历专任教师的比例作为一项重要的指标衡量师资队伍建设，西部地方本科高校由于自身的地理位置相对偏僻，基础设施如交通不便、经济文化资源有限、信息渠道较为封闭等劣势，引进高学历专职教师的难度很大，截止现在这仍然是现实存在的问题。为实现专业师资数量与学历要求，大多数院校引进人才时只要具有硕士学位就可以作为引进对象，在相当程度上缓解了教师数量紧张的同时，忽略质量而在短期内引进较大数量的教师。尽管如此，高学历人才的引进还是不尽如人意，大多数也只是具有本科学历就可进校作专任教师，进校的低门槛虽增加了音乐教师数量，却极大地降低了质量。由此也带来各种问题，新引进的音乐教师从年龄结构上均极端年轻化，甚至基本以应届本科生为主。教学经验的缺乏，以老带新的团队意识和管理监督机制不完善，导致青年音乐教师主动学习的积极性不够，但却因各类专业和选修课程的大量开设而不得不承担繁重的教学任务，这样长期下去很不利于青年教师的成长和发展，保证教学质量更将成为空谈。因此，制约地方本科院校音乐教育健康发展的最主要的因素之一最关键的就音乐教师自身教学能力和教学经验的不足。

（二）职称、学历结构失衡、科研严重滞后、缺乏“以老带新”的教学科研团队。

直至当前，部分西部地方本科院校音乐教师在职称与学历方面，具有副高和硕士学位的比例无法与中东部发达省份的地方院校相提并论，具有正高职称和博士学位的高水平人才几乎是凤毛麟角。在未经过教育评估之前地方本科院校的音乐教师主要从事教学工作，音乐教师的总体科研能力相比其它专业一直处于较弱水平。经过教育部的一轮评估后，诸多学校及基层院系才逐渐真正意识到科研水平的提高和科研氛围在教学补充中的重要性。近年来，由于绩效工资的实施，职称和绩效挂钩，地方高校音乐教师恍然醒悟，才真正意识到科研所带来的益处，但由于教师高水平科研能力的培养需要长时间不断的积累，许多音乐老师从申报校级课题、省级课题以致到国家课题逐年都有所突破，发表论文的数量由少到多、档次由底到高，虽然从事科研的人数也在逐步增加，但总体科研能力仍处于较低的水平。

（三）西部地方本科院校音乐教师自身职业心理表现出不平衡性。

音乐教师个性心理品质与个体道德品质密切相关，具有鲜明的职业化特点。一般而言，教师的职业态度与教师的自身条件、认知程度及其社会环境密切相关，西部地方本科院校新引进的青年音乐教师大多来自重点院校和经济发达地区，地域环境的差异性、经济水平的差距、职称评定、外出进修等诸多涉及教师切身利益方面的矛盾，使青年音乐教师心理受到各种内在和外在因素的影响而使原本的工作热情减少，导致教师的社会责任感和敬业精神下降等消极现象。心理上的不平衡性导致了音乐教师情绪上的焦虑。音乐教师较其他学科教师整体素质普遍偏低，工作稳定后自身修养方面疏忽与欠缺，职业倦怠难以调动其工作积极性。教师心理健康才能胜任职业需要。西部地方本科院校音乐教师只有自身具有健康的心理及不断适应社会变化的能力，才能不断更新教学理念，从内心激发服务地方本科院校音乐教育的意识和归属感。

（四）管理机制的严重纰漏，无法形成竞争机制和发展意识。

教学评估之后，随着学校管理日趋完善，教师年龄结构年轻化、职称学历偏低、自身职业经验不足、科研严重滞后、缺乏“以老带新”的教学科研团队等，这些问题随之逐一暴露出来。一方面，随着音乐教师的学历水平、学缘结构的不断改善，音乐教师个性心理呈现多元化，在融合众家之长的同时，也为管理阶层带来了困扰。西部地方本科院校音乐教师的职业素质与发达省份地方高校的相比还存在一定的差距，比如学历层次达标率较低、职称较低、师资结构过于年轻化等，无法形成竞争机制。在这样的教师队伍中，部分教师教学和科研能力有限，甚至不能根据当前学生的需要进行授课，师德表现较差等。另一方面，领导的管理经验和大局意识，直接决定着音乐专业发展的方向。当前在音乐教育的层面，部分地方院校大多教研室主任和班主任都是青年教师，在管理学生方面出现的80后管理90后等现象屡见不鲜。由于年龄段的相近性和管理经验的欠缺，在问题的解决方式方法上，反而很容易产生摩擦。教师队伍的稳定性和凝聚力得不到加强，对管理阶层造成较大的困扰。

二、提高西部地方本科院校音乐教师职业素质的思考

（一）提升西部地方本科院校音乐教师提高自身素养的自觉性。

教师职业道德是是教师队伍建设的重要基础。教师的素质是一个整体结构，西部地方本科院校音乐教师需要改善和提高自身的素质，也必须要有提升自身素质的自觉性和意志力。越是环境和条件艰苦的地方就越需要教师的责任心和敬业献身精神。然而，在经济社会的浪潮下，大多数西部地方本科院校由于音乐教师社会地位、经济收入等因素的落差，导致西部地方院校部分音乐教师职业思想动摇，青年老师失去了上进心和开拓精神，甚至于把经营“第二职业”或“副业”作为主业，颠倒主次，而对于真正的本职工作则是应付，以求完成工作量为目标，或者是一味地扩大社交圈而忽视本职教学，对于教育教学方法根本就不去思考，“课堂保留，课后开小灶”的现象越来越突出。要发展地方本科院校音乐教育，应大力开展师德教育，加大力度培养一切为了学生的音乐教育工作者，真正做到“为人师表”“以身立教”。鉴于此，地方本科院校可持续健康地发展还应加大音乐教师服务地方、服务基层意识的培养力度，从思想政治、职业品德、师德修养等多方面加强音乐师资的继续教育，提高青年骨干教师的生活待遇，使音乐教师自觉加强服务意识，为地方培养出更多优秀的品德和健全人格的学生。

（二）合理引进，严格要求，优化音乐教师队伍结构，加强与支持地方本科院校音乐教师的继续教育。

当前随着教学改革不断推进和深化，西部地方本科院校音乐教师要坚持树立正确的职业观和责任观，坚持“公开招聘、公平竞争、全面考核、择优录取”原则，做到宁缺毋滥。一方面，音乐教师不能单纯教学生基本音乐知识和技能，应更多地培养学生综合能力和创新精神。另一方面，根据需求，大多数专任教师总量仍然不足，高级职称高学历教师差额更大。西部地方师范院校应结合本地的实际，逐步充实音乐教师的同时，要合理规划，在学历层次、职称结构上形成合理的梯度，进而优化教师队伍结构。现有音乐教师应把教育理论和实践结合起来，提高音乐教师的业务水平，不能只重视实践而忽视理论水平的提升。除了学校提供的研修机会外，音乐教师自身有必要也应不断加强业务方面的继续教育意识。通过转变西部地方本科院校中青年音乐教师观念，极大地激发其学习的自觉性和主观能动性，从知识结构上优化师资队伍人才结构。

（三）创新用人机制，完善激励机制，提高西部地方本科院校音乐教师职业素质。

西部地方本科院校音乐教师的职业素质要提高，必须创新用人机制，完善激励机制以增强音乐教师的聚合力。绩效工资改革的进一步深入和实施，既要有完善的激励措施，又要有制约机制。音乐教师由于授课的特殊要求，更应该加强教师职业素养。在市场经济社会下，用事业留人、用公平留人、用待遇留人，不能只停留在理论层面，要拉大优秀教师和缺乏上进心教师之间的收入差距，真正实现多劳多得，绩效激励。许多学校积极创造条件对中青年音乐教师进行优质课、示范课的评比活动，从教学教法研究促进了中青年骨干教师的执教热情。

党的十八大召开以来，工资福利待遇上对西部地方院校从事教育的教师都给予了优惠和提高。然而，对于反映强烈的民生问题比如住房问题，学校领导要给与足够的重视，尽快尽量改善青年教师的物质生活条件和工作条件，从根本上解决西部地方院校音乐教师外流和骨干教师不稳定的问题。积极鼓励青年骨干教师参与到地方音乐的挖掘和研究中，使其在这个参与调查研究的过程中充分了解和认识到当地的音乐文化、音乐知识，加之当地政府应设立各类专项基金的激励，鼓励他们深入实践，稳定心态，有效地提高音乐教师工作的积极性和提高职业素质。

三、结束语

西部地方本科院校音乐教育工作已取得了历史性的进展，但长期受区域环境、经济状况、教育观念等因素的影响，地方本科院校音乐教师职业素质依然普遍偏低。新时期地方本科院校音乐教师是学校音乐教学工作的生力军，时代要求必须树立正确的职业态度，肩负其提高西部音乐人才质量的使命。音乐教师的职业素质直接影响到音乐专业学生的职业成长与发展，在很大程度上也影响到地方本科院校音乐教育的普及与开展程度。只有从各方面不断提高地方本科院校音乐教师自身职业素质使之更好地适应教育发展需要，才能真正提高地方本科院校生的健康水平。 ■

[1]黄明涛. 16节职业素质课[M]．北京：中国致公出版社，2007：2-4.

[2]隋琳，包淑芝等. 新升格本科院校师资队伍建设的对策与建议[J]. 大庆师范学院学报，2008（11）：135-137

[3]李艳琳. 新世纪音乐教师应有新素质[J]. 江西教育科研，2006（9）：67.

[4]姚晓宇.试论普通高校音乐教师素质的建构与完善[J].教育与职业，2009（7）：51.

[5]刘玉琼，刘毅. 西部新建地方本科院校面临的机遇、挑战与路径选择[J].内江师范学院学报，2011（1）.

[6]黄红武，姚加惠. 关于新建本科院校师资队伍建设的思考——以厦门理工学院为例[J]，大学教育科学. 2008(3).

【责任编辑 谢文海】

On the Professional Quality of the Music Teachers in Local Universities in Western China

LI Jiang-ning
(School of Music & Dance College, YuLin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

By analyzing the existing problems of the music teachers in local universities in Western China, such as age structure and education background, etc. we propose some measures to improve the professional quality of the music teachers in local universities, so as to better serve the local universities

western; local; university; music teacher; professional quality

G645

A

1004-4671（2015）03-0125-04

2015-01-27

2011年度玉林师范学院教育科学研究一般项目立项项目（2011YB01）；玉林师范学院2012年度校级“青年项目”（2012YJQN11）。

李江宁（1982～），女，甘肃平凉人，玉林师范学院音乐与舞蹈学院讲师。研究方向：音乐教育。