基于网络多媒体教学模式下的自主学习能力研究

聂瑜

基于网络多媒体教学模式下的自主学习能力研究

聂瑜

通过对大学英语教学现状的研究，分析了基于网络多媒体教学模式下的自主学习能力，为促进英语水平的提高打下基础。

网络多媒体；大学英语；教学模式；自主学习能力

新的教学模式依赖于现代化的技术手段，要求学生朝着个性化和自主学习的方向发展。这就需要转变学生的学习方式，使学生在学习过程中有更多的自主性，采用有效的策略进行创造性地学习，有效提高学生的英语成绩，让学生成为学习过程中的主体，实现英语综合能力稳定提高的目的（徐慧娟、曹军、蒋道华 2013）。

一、网络多媒体教学模式的优势

（一）能够营造活跃的学习氛围

网络多媒体能够有效增强学生的英语自主学习能力，同时可以创造一种和谐融洽的学习氛围，使学生在活跃的课堂氛围中进行学习，保证教学的有效性。多媒体可以以声音、视频、图画和文字等方式将教学内容展示出来，为英语教学提供大量的素材，创造更加真实的语言环境和文化氛围，让学生的感官受到强烈的冲击，从而激发学生学习的兴趣，提高英语教学的效率。例如，在练习听力时，教师可以使用多媒体播放一些听力材料；在进行Freetalk时，教师可以在网上下载一些视频，让学生掌握Freetalk的基本技巧（吴俊芳、李雪、徐艳芳 2012）。

（二）能够凸显学生的主体地位

教师通过使用多媒体开展教学，丰富了教学形式，突破原有教室和教材的限制，有利于根据学生的情况来选择学习内容，从而真正提高学生的英语水平。

传统教学模式比较单一，难以激发学生的学习热情。在传统教学模式下，教学主要以教师和书本为主，教师处于主动地位，学生处于被动接收知识的地位，学生的学习积极性受到严重的影响。单一的教学模式容易使学生产生枯燥的感觉，严重影响了教学的有效性。在教学过程中，教师可以从网络多媒体选择一些最适合教学内容的素材，甚至可以选择一些学生比较感兴趣的内容，有利于提高学生的学习积极性。另外，教师可以通过网络多媒体下载一些比较实用的课件，从而保证教学的有效性。教师运用丰富的手段来开展教学，解决了课堂教学单一枯燥的问题，从而保证了英语教学的有效性。

（三）能够开展个性教学

教师通过网络多媒体开展教学，最大限度地实行个性化教学模式，能够提高学生的自主学习能力，使学生的个性得到充分的体现。运用网络多媒体进行英语教学，能够很好地打破时间和空间的限制，使学生有多样化选择。学生根据实际学习情况选择合适的学习资料，制订具体的学习目标，从而有效把握学习的进度。学生还可以通过网络多媒体进入教学网站，听专家的英语课，大大弥补了平时英语学习中的不足，从而提高学生的自主学习能力，提升学生英语水平。

二、利用网络多媒体提高学生自主学习能力的策略

（一）加强有效引导，提高学生自主学习能力

利用网络多媒体来提高学生的自主学习能力，教师需要加强对学生的引导，培养学生使用多媒体进行英语学习的意识，从而有效锻炼学生的自主学习能力，达到提高学生英语综合能力的目的。例如，在学习英国文学史的时候，教师可以引导学生使用网络多媒体对英国文学史进行更多的了解，使学生逐渐形成自主学习的能力。学生通过自主学习，提升学习效果。在学习作文或者其他语法知识时，教师要引导学生利用网络多媒体查找丰富的资源，从而更好地为自主学习英语服务(石萌萌 2010)。

（二）制订科学的方案，把计划落实到实处

在大学英语教学过程中，利用网络多媒体开展教学需要教师制订详细的方案，并且需要在教学实际中有效落实，从而保证提高教学的效率，提升学生的英语能力。这就要求教师提前把教学的各个环节中的具体方案设定好，然后一步一个脚印地执行。首先，在预习阶段，教师应该制订科学的方案，让学生在预习过程中利用网络多媒体进行自主学习，通过网络多媒体来查找预习的资料，从而为课堂教学打下坚实的基础；其次，在课堂教学过程中，教师应该鼓励学生利用网络多媒体进行学习，及时查找不明白的问题，使学生在学习时有更加清晰的思路，从而有效提高课堂学习的效率；在复习时，教师应该制订学习方案，鼓励学生在课后进行复习并在网络多媒体中记录复习笔记，学生可以通过网络多媒体及时查找自己在课上没有明白或者不了解的知识，从而做到熟练掌握英语知识的目的。

（三）使用网络多媒体，凸显多媒体的重要作用

在大学英语教学过程中，利用网络多媒体提高学生自主学习能力需要教师在教学过程中有效应用多媒体，提高应用实效，保证教学的有效性。例如，教师在讲解英语知识时，可以针对具体的教学内容，选择性地使用网络多媒体，尽可能发挥多媒体的最大功效。在讲解到一些语法知识时，教师可以利用多媒体把整套语法知识清晰地展示出来，使学生能够更加全面地了解英语语法知识；在提高阅读能力训练时，教师可以通过多媒体找一些适合学生阅读的素材，然后组织学生进行阅读，保证阅读的有效性。在学习翻译时，教师可以在大屏幕上展示英语或者汉语翻译的文本，然后让学生进行翻译，在翻译完成之后把英汉双语相对应地展示在屏幕上，使学生能够更加直观清晰地观看英语翻译结果，提高英语教学实效（徐锦芬、唐芳、刘泽华2010）。

结束语

综上所述，在大学英语教学过程中，运用网络多媒体开展教学，能够有效提高学生的自主学习能力，提高英语教学的效率。这就需要教师认真研究学生的实际情况，制订科学合理的教学方案并且严格地去执行，从而有效保证大学英语教学的质量和水平，保证学生的英语综合能力得到提升，进而达到最终的教学目标。

引用文献

徐慧娟，曹军，蒋道华.2013.跨文化英语教学模式下大学生自主学习能力培养——大学英语教学新思路[J].宿州学院学报，（12）.

徐锦芬，唐芳，刘泽华.2010.培养大学新生英语自主学习能力的“三维一体”教学模式——大学英语教学模式改革实验研究[J].外语教学，（6）.

石萌萌.2010.基于网络的大学英语多媒体技术教学模式对培养大学生自主学习英语能力有效性的研究[J].疯狂英语（教师版），（4）.

吴俊芳，李雪，徐艳芳.2012.基于网络自主学习的高职高专大学英语教学模式探析[J].教育学术月刊，（12）.

注：本文为2014年教育部教育管理信息中心课题MOOCs视野下信息技术与学科教学深度融合研究（编号：EIJYB2015-012）部分成果。

作者信息：550005，贵州贵阳，贵阳学院