合作学习对网球技能和人际交往能力的影响研究

赵德宝，孙永生

（1.沈阳农业大学体育部，辽宁 沈阳 110161；2.首都体育学院，北京 100191）

合作学习对网球技能和人际交往能力的影响研究

赵德宝1，孙永生2

（1.沈阳农业大学体育部，辽宁 沈阳 110161；2.首都体育学院，北京 100191）

1 前 言

二十世纪80年代中期，美国的约翰逊兄弟建立了合作学习理论模式，并很快受到广大学者推崇，并在实践应用教学中得到了很好的教学效果。二十世纪90年代初，我国一些学者开始借鉴国外合作学习的理论，结合我国教学的实际情况，提出了中国特色的合作学习教学模式，并广泛地应用到我国各个学科的教学之中。合作学习法应用到网球选修课教学中，可以打破以讲授、填鸭式为主的教学方式，使学生能够主动参与网球运动，增进师生之间、生生之间交流和互动，更合理地利用教学资源。将合作学习法应用到网球选修课中，随机选取一个自然班为实验班，采用合作学习法教学，随机选取另一个自然班为对照班，采用传统教学法。在实验过程中，采用心理量表对参加教学实验的学生进行测量，对测量结果进行比较，分析合作学习法是否比传统教学法更有利于学生人际交往能力的培养和网球技能力的提高。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以合作学习对网球技能和人际交往能力的影响为研究对象，实验对象为沈阳农业大学网球选修课两个自然班。

2.2 研究方法

2.2.1 实验法随机选取两个自然班，一个为实验班，另一个为对照班。

2.2.2 文献资料法搜索中文期刊全文数据库有关合作学习、网球教学、运动心理学相关文献近百篇，为实验的设计和文章的撰写打下坚实的理论基础。

2.2.3 问卷调查法使用心理量表对实验班和对照班的学生进行前测，以确定两班是否有差异，实验教学完成后再次对实验班和对照班进行后测，以确定合作学习是否比传统教学法更有利于提高学生人际交往能力和网球技能。

2.2.4 数理统计法使用SPSS 15.0对问卷结果进行统计分析。

3 结果与分析

3.1 合作学习教学对人际交往能力的影响

人际交往是指人与人之间通过语言、文字、肢体语言等形式传递信息的过程。人际交往包括以下四个特点，第一，交往双方对交往信息理解的一致性。第二，交往过程中伴随信息反馈。第三，存在沟通和传播的渠道。第四，交往的意愿和手段。通过培养学生人际交往的知识和技能，可以实现对大学生人际交往能力的培养。网球选修课中网球动作技能的学习，为学生营造的营造特殊学习氛围和交往的环境，有助于对学生人际交往知识和技能的培养。

由表1可知，实验前实验班和对照班的主动交往T值为0.441，P＞0.01，差异性不显著。适当拒绝T值为0.528，p＞0.01，差异性不显著。自我表露T值为0.316，P＞0.05，差异性不显著。冲突管理T值为0.448，P＞0.05，差异性不显著。情感支持T值为0.955，P＞0.05，差异性不显著，由此可知，合作学习班与传统教学班学生的人际交往能力没有差别，都处于同一水平上。

由表2可知，实验后实验班和对照班的，主动交往T值为3.560，P＜0.01，差异性显著。适当拒绝T值为1.132，p＜0.01，差异性显著。自我表露T值为1.943，P＜0.05，差异性显著。冲突管理T值为2.018，P＜0.05，差异性显著。情感支持T值为1.965，P＜0.05，差异性显著。由此可知，合作学习法比传统教学法更有利于学生交往能力的提高。实验班的学生在教学的过程中，能够充分地了解自己的优势与劣势，不自大，不自贱。能够公正地看待其他同学，交往过程中能够礼貌、恰当好处的表达自己的观点。能够以真挚的情感对待同学，乐于与同学交往，懂得适当拒绝对自己和其他同学都是有好处的。在这几方面，对照班要略逊色于实验班，主要体现在情感交流很少，缺乏对其他同学的帮助，不会也不想学。

由表3可知，经过8周的合作学习教学，实验班学生的人际交往能力五个维度都P＜0.01，表明人际交往能力得到了显著的提高。可以理解为：老师和学生之间的互动、学生和学生之间的互动是提升合作学习效果的动力，合作学习教学在提升学生网球动作技能学习效果的同时，也促进学生人际交往能力的提高。传统教学法以竞争为特点，每个人都为了个体的成功埋头苦学，相互竞争，忽略了合作，结果很难取得合作学习的学习效果。合作学习组的学生之间互相帮助，互相学习，资源共享，为网球动作技能的学习提供了良好的氛围和环境，更有利于学习成绩的提高。通过问卷调查结果和课堂观察可知，试验后比实验前，实验班组内的学生之间交流沟通明显增多，相互之间在遇到问题时能够通过讨论的方式解决，能够接受同伴的缺点和不足。在教学比赛胜利时，互相赞美，促进了彼此的感情，提高了彼此的信任度。通过人际交往可以形成有利于个体发展的人际关系，可以为动作技能的学习提供一个良好的外部环境。学生在交往的过程中，要做到真诚、热情的对待同伴，并且学会恰当的交往技巧和方法，能够为自己营造出融洽的人际关系，从而加快对大学生活的适应能力，为走出校门融入社会打下坚实的基础。通过问卷调查和课堂观察发现，学生之间不仅建立了课堂上的合作意识和行为，在课下的学习和工作中也能够做到相互帮助和合作，将网球选修课中的合作学习精神延伸到了其他文化课的学习和日常生活当中，对己对人都有好处。

表1 试验前合作学习班与传统教学班人际交往能力比较

表2 试验后合作学习班与传统教学班人际交往能力的比较

表3 实验前后合作学习班大学生人际交往能力比较

表4 实验班和对照班学生的网球正手击球前、后测结果

3.2 合作学习教学对网球技能的影响

由表4可知，实验班网球正手击球前测成绩的平均数为32.73，后测成绩的平均数为46.65，T值为13.93（P＜0.05）达到显著水平，表明经过合作学习教学后，实验班学生网球正手击球学习效果得到显著提高。在控制组方面，其网球正手击球前测成绩的平均数为33.66，后测成绩的平均数为41.82，T值为11.07（P＜0.05），达到显著水平，显示对照班经过传统式教学方法教学后，网球正手学习效果也得到显著的提高。

由表5可知，实验班后测成绩为43.65，对照班后测成绩为41.82，T值为2.51，且P＜0.05，实验班成绩好于对照班，即合作学习法的教学效果好于传统教学法的教学效果。

4 结论与建议

4.1 结 论

采用实验法和问卷调查法对实验前后学生的人际交往能力及网球技能进行对比研究，发现经过8周的合作学习法教学后，网球选修课学生的人际交往能力和网球技能得到显著的提高，合作学习法有利于学生人际交往能力的培养和网球技能的提高。

4.2 建 议

教师的有效组织是合作学习教学法取得成功的前提，要求教师在教学过程中摆正教师为主导、学生为主体的位置。

G845

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1674-151X（2015）07-076-03

2015-06-12

赵德宝（1979 ～），讲师，硕士。研究方向：运动人体科学。