思政课启发式教学法探索与实践

雷西发，许芳

（宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡721013）

思政课启发式教学法探索与实践

雷西发，许芳

（宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡721013）

思想政治理论课是社会主义大学人才培养目标的重要组成部分，也是高职院校学生思想政治教育的主渠道。随着社会和时代的发展变化，思政课传统的“满堂灌”教学方法往往事与愿违。欲增强思政课教学的吸引力，提高思政课的教学效果，我们坚持以先进的教育理念为指导，积极探索和改进教学方法，广泛运用启发式教学法进行教学，收到了事半功倍的效果。

思政；教学；启发；方法

启发式教学法古已有之，中外学者对此进行了许多有益的探讨，形成了今天的启发性教育原则。它既是一门科学，又是一门艺术，集教法与学法为一体，融科学与艺术为一炉，具有广泛的时空适应性，是现代教育的发展趋势。〔1〕在教学过程中，根据教学目的、内容、学生的知识水平，引导学生通过动眼、动口、动脑、动手而获得知识，开发智能和潜能，发展个性的教学方法，统称启发式教学法。我们秉承“敦品尚能，学养日新”的校训，在思想政治理论课教学过程中，积极探索和改进教学方法，广泛运用启发式教学法进行教学，逐步摸索出启发式教学的具体方法，在教学实践中收到了事半功倍的效果。

一、提问启发

所谓启发式提问教学，是教师以先虚后实的形式提问，让学生做出提问者想要得到的理想答案。提问启发是在思政课教学中，践行启发式教学方式，检查和检验教学效果的有效方法，同时也是帮助大学生缕清和把握新旧知识的逻辑联系，增强学习的吸引力，激发求知欲望的重要手段之一。科学巨匠爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，这是因为思维从问题开始，创造力从问题开始，问题是深入学习的起点。〔2〕著名教育家陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问”。〔3〕教师是学生的引路人，在教学中要有艺术的设置疑点，提高学生的求知欲望，引导学生带着思考去学习，从已知探索未知，这样就改变了传统教学模式那种慢条斯理、平铺直叙的缺限，使思政课的教学氛围波澜起伏，充满活力。提问的方式有判断式提问、对比式提问、反问式提问、引发式提问、悬念式提问、讨论式提问。提问可以是教师直接提，也可以是学生自己提。提问的设置贯穿于教学的全过程，也可以从多个角度对同一个知识点进行提问，突破难点和疑点，使学生能举一反三，触类旁通。课堂提问设计的有水平，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。提问要围绕教学目标，务求问在关键处，突出课堂教学的重点、难点问题。我们在讲授宪法中的“我国公民的政治权利”时，教师首先这样提问：“政治权利的含义是什么？”，接着向学生提问“政治自由和政治权利是否有区别？”最后问学生“公民的政治自由是不是绝对自由？”这样连续发问，环环相扣，不断的拧紧学生思维的发条，为学生提供了广阔的想象空间，既让学生懂得“是什么”，又要弄清“为什么”，进而理解、分析、提高。这样的提问具体、实在，也有针对性，能够化繁为简，启发学生思考、深省、记忆，使抽象的理论变得通俗易懂。

二、图表启发

在授课时运用图表、挂图、照片等直观教具，引导学生从感性认识上升到理性认识，把握知识、启迪思维的教学方法，称为图表启发。有一位美学家曾说过：“一幅图画胜过千言万语”。在思政课教学过程中，结合教学内容实际恰当地应用图表、照片等资源，充分利用视觉效果，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使授课内容变得直观、形象、生动，使学生易于相信和自觉接受传授的知识和观点，能达到启发学生理性思维的目的。我们在讲授“竞争与合作”这一具有对偶性的矛盾范畴时，考虑到学生缺乏哲学知识，单纯靠口头讲授，学生较难理解，我们利用漫画《八人拉磨》，教师和学生同步分析，漫画的正中是磨盘，漫画中的八个人似乎都很卖力，但磨盘却在原地纹丝不动，原因在于这八个人的力量是分散的，并没有形成合力。这说明了人多不一定力量大，人多了也许造成内耗，关键是要目标明确，方向一致，坚持整体大于部分，一加一应该大于二。这样课堂氛围轻松活跃，学生容易产生联想和想象，明白了一滴水只有汇入大海才能推动万吨巨轮，从而引导学生懂得个体与整体、个人与社会的关系，坚持竞争与合作的辩证统一，在未来的职业生涯中，确立人生目标，为自己准确的定好位，打拼出属于自己的一片蓝天。

三、事实启发

所谓事实启发，是指教师在教学过程中，用现实生活中发生的事情、案例，来开启学生理解问题和解决问题的思路。事实启发式教学，绝不是事实和案例的简单叠加，也不可能面面俱到，教师应选择那些在日常生活素材中隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例，能起到示范作用。教师再晓之以理，动之以情，会使学生从中受到启迪。（4）通过对个案与类案的比较，找出同类事物的共性，抽象概括出一般规律，有助于启发学生的思维，有助于学生的知识迁移和实际应用，掌握人类认识事物的一般过程，获得一定的思维方法，学会运用所学知识认识问题和解决问题，从而使学生明辩是非，提高道德境界，具备一定的创新能力。我们在讲授“培养现代公民素质”时，教师讲述了中央电视台《12演播室》在某农村采访一个放羊娃的片段——记者问：“你多大了？”放羊娃：“十四”。“你在干啥？”“放羊”。“放羊干啥？”“赚钱”。“赚钱干啥？”“娶媳妇”。“娶媳妇干啥？”“生娃”。“生娃干啥？”“放羊”。学生顿时哄堂大笑。通过复述这个典型片段，学生深刻领悟到，要实现中华民族伟大复兴的梦想，就必须培养和提高现代公民素质，从自己做起，从现在做起。利用这些发生在现实生活中的真事来启发学生意识到“问题的严重性”和“提高现代公民素质的迫切性”。事实胜于雄辩，这种事实启发式教学，就比教师单纯的、空洞的说教有力、有利、有据。

四、诗词启发

思政课教学的育人功能非常明确，严密的逻辑推理论证固然有力量，但容易使思政课显得僵硬和枯燥，少了“美”感和活力，降低了学生学习的兴趣和吸引力，影响了教学效果的提高。孔子曰：“不学诗，无以言。”培根说：“读诗使人聪慧。”经典诗词佳作是古代圣贤思想、智慧的结晶，具有明显的审美特质，是美与善的完美结合，是作家与读者心灵之间一座美丽的彩虹。在当今时代，诗词启发是不可或缺的教学手段。在讲授思政课时，恰当的把古今中外优秀的诗词佳作应用于教学中，在思政课堂上营造出一种生动形象的教学情景和氛围，就能够提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的注意力和吸引力，增加了教学内容的趣味性。诗词佳作中所蕴含的科学精神和人文精神，有助于培养学生的个性和主动创造性，潜移默化的影响了学生思想和观念的转变，使青年学生逐步树立起科学的世界观、人生观和价值观，对学生的理想信念和行为习惯也起到了积极地导向作用。特别是爱国主义方面的诗歌，表达了作者对祖国山河的热爱之情，表达了对国家和民族前途的关切之情，以及在祖国危难时英勇献身的奉献精神。我们在讲授《铸民族精神之魂》内容时，适当的引用和分析那些表达了对祖国忠贞、对人民热爱，抒发了作者豪迈斗志的爱国主义经典诗句，例如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“愿将此身长报国，何须生入玉门关”等，就达到了画龙点睛之功效，帮助学生较好的理解了思政课教学中所要阐述的理论观点，以润物无声的方式影响学生的情感和价值观。同时有助于培养学生良好的思想道德品质，提升学生的爱国主义情怀，增强学生的历史责任感，使我们伟大的民族精神在不自觉中得以传承，达到了我们所期望的教育教学效果。

五、音乐启发

所谓音乐启发，就是在课堂教学过程中，播放特定内容的音乐，或者是教师唱歌，或者组织学生唱歌，通过这种形式，启发学生思维，帮助完成教学任务。在教学实践中，恰到好处地选用与教学内容密切相关的音乐，作为思政课教学的辅助手段，它不仅能丰富、映证和深化教学内容，还能把教学内容与音乐的思想内容、优美旋律融为一体。成功的音乐启发，既给学生美的享受，使其感受到学的乐趣，积极主动地获取知识，又可以有针对性的对学生进行思想教育，有效的提高教学效果。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”我们在思政课教学实践中，有意识、有选择的利用录音、多媒体等形式，根据教学目的来确定相关音乐，把歌声引进课堂，收到了比较好的效果。我们在讲授《友谊的获得与培养》时，师生共唱《永远是朋友》，从歌声中，启迪学生的真诚意识和责任意识，提高人生的道德境界，帮助学生相互激励，沟通感情，引导大学生懂得关心人、尊敬人、理解人的意义。在讲授《树立远大的理想与信念》时，教师先解说案例“贝多芬与命运的抗争”，伴之播放贝多芬的《命运交响曲》片段，使学生在激昂、鼓舞人心的乐声中，领悟贝多芬敢于“扼住命运咽喉”的进取精神，从而激发起学生战胜挫折的勇气和信心，为课堂教学创造了良好的氛围。实践证明，在思想政治课教学中合理运用音乐，是教书育人、寓教于乐的好形式，也是提高思政课教学实效的好方法。选择音乐一定要结合教学内容，根据内容设计问题，让学生深入思考或讨论。所选取音乐的数量要少而精，防止喧宾夺主。

六、幽默启发

所谓幽默启发，就是用风趣、巧妙地思考和表达问题，从而引申出科学知识和原理的一种教学艺术。雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地指出，反而容易令人接受。”在思政课教学中，巧用幽默，不仅能改变思政课“庄”而有余，但“谐”而不足的缺限，活跃课堂氛围，抑制学生的大脑疲劳，而且能启发和引导学生对所学知识的理解，从而增强教学的针对性。在讲授《建设社会主义法治国家》时，我们给学生转述了法律界的一个幽默：公诉人问证人：“你刚才说案发那天你去拜访了被告，那么他说了什么？”

“反对！”辩护律师说：“提问不符合程序！”

接着，公诉人和律师就这句提问是否符合程序的问题辩论了足足一个小时，最后法官裁决：反对无效，证人必须回答这个提问。

证人答：“没说什么，当时他不在家。”

这个幽默令人玩味，发人深省。从表面上看，律师和公诉人激烈地对抗了一个小时，最后却发现似乎是没有任何“价值的”。但从深层次看，争论是有意义的，我们要引导学生懂得在法律制度的设计上，社会主义的法律应当将程序正义与实体正义同等对待，因为证据和程序对案件事实的认定均有举足轻重的作用，时下我们应当关注程序正义。如果仅仅是实体正义，而程序是不公正的，同样会导致滥用权力，侵犯人权。

教学有法，教无定法，贵在得法。思政课教学必须废除单纯的“满堂灌”方式，进行启发式教学。启发式教学手段很多，还有比喻启发、情感启发、小品启发等。思政课教师应根据教学实际和学生实际，适当选择和灵活运用，就会增强吸引力，促进教学质量的提高。

[1]刘永和.启发式教学法是教育教学的根本大法[N].中国教育报，2013-03-22（6）

[2]杨光坤.高校思想政治理论课应用启发式教学的必要性[ED/OL].http://www.peop le.com.cn/,201 3-08-26.

[3]陶行知.每事问[ED/OL].百度百科http://baike.baidu. com/link?url

[4]侯耀先.教学策略论[M].北京：作家出版社，2004（09）: 85-98.

Exploration and Practice of Heuristic Method in Ideological and Political Courses

Lei Xifa,Xu Fang
(Baoji Professional Technology Institute,Baoji Shaanxi 721013)

The ideological and political course is an important part of talents training objective in socialist universities, also is the main channel of ideological and political education in higher vocational colleges.To make education courses teaching more attractive,to improve the teaching effect of education courses,we adhere to advanced education idea as guidance,actively explore and improve the teaching method,widely using the heuristic teaching method in teaching. Consequently,the twice result with half the effort is received.

ideological instruction;teaching;inspiration;

GT641

A

1674-6198（2015）05-0048-03

2015-07-25

雷西发（1961—），男，陕西大荔人，宝鸡职业技术学院思政教科部教授，研究方向为思想政治教育。