学术期刊编辑继续教育问题研究

罗香,吴子瑛

（江苏经贸职业技术学院，江苏南京211168)

学术期刊编辑继续教育问题研究

罗香,吴子瑛

（江苏经贸职业技术学院，江苏南京211168)

学术期刊编辑工作的特殊性及其发展变化要求编辑必须树立终身学习理念，积极主动地接受继续教育。在编辑继续教育搞得风生水起的当下，教育问题日益凸显，教育效果大打折扣。只有坚持按需施教，才能切实提高学术期刊编辑继续教育的实效性，实现促进编辑坚持正确的出版方向，不断增加、补充、拓展专业知识，提高业务技能、创新水平和专业技术水平的教育初衷。

学术期刊；编辑；继续教育；必要性；按需施教

质量是期刊的生命线，而担负着传播学术文化、繁荣学术研究、推进学术发展历史重任的学术期刊编辑则是学术期刊质量的重要保证。面对科学技术的日新月异和新思想、新观点、新方法的层出不穷，学术期刊编辑只有“活到老，学到老”，才能跟上时代发展的步伐，更好地为期刊发展保驾护航。为了推进出版专业技术人员继续教育的科学化、制度化、规范化，促进出版专业技术人员坚持正确出版方向，不断增加、补充、拓展专业知识，提高业务技能，提高创新水平和专业技术水平，原国家新闻出版总署于2010年出台了《出版专业技术人员继续教育暂行规定》，并就出版专业技术人员继续教育的方式、时间等进行了具体规定。接着，各省新闻出版管理部门也纷纷出台了相关实施办法，如《江苏省出版专业技术人员继续教育实施办法（试行）》。学术期刊编辑是出版专业技术人员的重要组成部分，以上规定和办法对其同样适用。如此，与其他出版专业技术人员一样，学术期刊编辑继续教育问题受到的关注越来越多。

一、学术期刊编辑继续教育的必要性

知识经济时代，科学技术突飞猛进，新理论、新发现不断涌现，担当传播学术文化、促进科技发展、推动学术创新历史重任的学术期刊编辑必须树立终身学习理念，主动参加不同形式的继续教育，不断学习，不断充电，以更新专业知识，提高业务水平，促进期刊可持续健康发展。

（一）工作的特殊性决定必须接受继续教育

学术期刊是传统传媒中唯一以记载、传播、普及学术研究成果，从而提高人类认识世界和改造世界的水平、促进经济增长和社会进步为宗旨的纸质媒介，具有很强的思想性、学术性、专业性和创新性。学术期刊编辑的工作就是按照特定的学术标准和规范，对来稿承载的学术信息进行评价、筛选、录用和“编码”，完成记载工作，以便于传播、交流和普及，有效体现学术期刊的价值，充分发挥学术期刊的功能［1]。学术期刊编辑工作的特殊性决定了其编辑必须与时俱进，主动积极地接受专业继续教育，提高自身的职业道德水平、业务素质和能力，站在学科发展的前沿，把握时代发展的脉搏，策划有价值的选题，对良莠不齐的稿件做出客观、科学的评价和筛选，有效保证期刊质量。只有这样，面对“学术期刊编辑”的称呼，才会当之无愧。

（二）工作的发展变化要求必须接受继续教育

知识经济时代，数字、网络、多媒体等纷纷出现，给编辑工作带来了巨大变革，使广大编辑进入编辑背景网络化、编辑手段现代化、编辑流程高效化、编辑模式屏幕化、编辑管理自动化、编辑知识共享化的编辑革命时代［2]。要成为一名合格的编辑，就必须学会适应这种变化，掌握并应用编辑出版方面的新技术、新方法，不断学习，系统接受相关知识和技术培训。如在学术不端行为频繁出现的当下，学习使用学术不端检测系统等。

二、学术期刊编辑继续教育存在的主要问题

在主客观因素的共同影响下，虽然学术期刊编辑继续教育问题受到的关注越来越多，搞得风生水起，但在具体实施过程中，仍存在一些不容忽视的问题。

（一）目的存在偏差

从教育提供方来看，不可否认，有的机构组织继续教育活动的初衷是好的，希望丰富编辑的知识、提高编辑的素质和能力，但受主客观因素如师资等影响，无法如愿；但更多的培训是在完全不了解编辑需求的情况下组织的，有什么师资就安排什么课程，其目的就是为了“凑学分”，甚至获取商业化利益，至于培训的效果则无人问津。这样的教育，效果必然大打折扣。从受教育方来看，有的编辑确实是希望通过继续教育来丰富知识、提高素质和能力，但在“每年接受继续教育不少于72学时”的硬性规定下，更多编辑接受继续教育的目的是为了拿学时，哪个学时多就参加哪个，根本不看培训内容是否适合自己，报了名，签了到，只要主办方没有特殊规定，想走就走。

（二）对象和内容缺乏针对性

目前，培训市场上为学术期刊编辑量身定做的有学时的培训非常少，有学时且时间相对较长的培训几乎没有，有的都是面向所有出版专业技术人员的培训，这种培训，就对象而言，毫无针对性。

在编辑继续教育重学时轻需求和体制不完善、师资力量不强的情况下，面对巨大的市场需求，培训市场上的短期化行为随处可见。内容方面主要表现为不了解编辑的实际需求，不是根据编辑的需求而是根据自身的师资情况来安排培训内容，缺乏针对性［3]。从笔者参加的由同一机构举办的2012—2014年的继续教育来看，3年内容大同小异。3年都有的课程是编辑业务论文写作；出现在两年的课程有期刊改革发展问题、期刊管理的法律法规、语言文字规范、期刊编辑著录规则和期刊编辑的基本素质；只有参考文献的网络查询与自动校对、编辑研究选题的方法两门课程不重复。这样的继续教育，对于每年都参加的老编辑来说，到底有没有作用或者作用究竟有大多，值得商榷。

（三）教育主体和形式单一

《出版专业技术人员继续教育暂行规定》明确“出版专业技术人员每年参加继续教育的时间累计不少于72小时”，“编辑人员每3年一次的职业资格续展登记注册必须满足的条件之一，就是在近3年中每年接受继续教育的学时数不少于72小时”；各省出版专业技术人员职称评审条件中也无一例外地都有关于继续教育的规定，如《江苏省出版专业副编审资格条件（试行）》中的“按照《江苏省专业技术人员继续教育暂行规定》等相关规定的要求，结合出版专业工作需要，参加继续教育，达到规定要求”。鉴于此，为了拿到学时，目前学术期刊编辑参加的主要是由各省新闻出版行政部门认可的继续教育主办机构省期刊协会组织的连续几天的集中培训，而那些优秀出版社、高校和其他具有这方面教育能力的机构由于不被各省新闻出版行政部门认可，教育职能完全没有发挥出来，使得培训形式单一，缺乏针对性，效果不理想。为此，主管部门应充分调动有编辑培训能力的单位的积极性，让它们充分发挥自己在师资、教学条件等方面的优势，为学术期刊编辑提供内容丰富且与其工作紧密相连的有针对性的继续教育和培训，以满足学术期刊编辑继续教育的实际需求。

三、提高学术期刊编辑继续教育实效性的有效策略

虽然目前编辑继续教育问题得到了相关部门和广大编辑的大力支持，搞得风风火火，但实际效果却不如人意。其中一个非常重要的原因就是教育的内容、形式等缺乏针对性。鉴于此，在组织和开展学术期刊编辑继续教育时，必须做到按需施教，即按照学术期刊编辑的实际需要有针对性地进行施教，这是提高学术期刊编辑继续教育实效性的有效策略。具体来说，就是先深入了解编辑的实际需求，然后选择有针对性的教育内容和合适的教育方法进行施教。只有这样，才能真正通过继续教育来促进学术期刊编辑与时俱进，不断成长，进而推动学术期刊可持续健康发展。

（一）了解需求是基础

在学术期刊迅速发展的今天，编辑队伍不仅人数越来越多，而且组成越来越复杂。既有科班出身的编辑，又有半路出家的编辑；既有刚上岗的新编辑，又有具有一定工作经验的中年编辑，还有成熟的老编辑；既有学术期刊编辑，又有非学术期刊编辑；既有社科类编辑，又理工类、医学类编辑等。这些不同专业背景、不同工作经验、不同学科、不同类别的编辑，知识的积累程度和业务水平不同，需要解决的实际问题不一样，因此渴望得到的知识和提升的能力也不一样，针对他们的继续教育的内容和形式理应有所不同。鉴于此，培训机构有必要通过问卷调查和QQ群、微信群等方式和平台广泛了解编辑的实际需求，这是实施按需施教、提高学术期刊编辑继续教育实效性的前提和基础。以江苏省为例，目前已建立两个期刊QQ群，即“江苏期刊”（由江苏省新闻出版局创建）和“江苏省期刊协会”（由江苏省期刊协会创建），加入人数分别为755、539。虽然这两个群不是直接针对学术期刊的，但作为期刊的一种类型，学术期刊包含其中，创建部门完全可以借助这两个平台，广泛征求学术期刊一线编辑对继续教育的看法，了解他们的实际需求，进而有针对性地组织学习和培训。针对目前有些编辑在主观上对继续教育重视不够、根本不把需求调研当作一回事的现实，相关部门和机构应积极开展各种形式的宣传和教育工作，让编辑充分认识继续教育的重要性，进而乐于说出需求，主动参与继续教育培训。

（二）分门别类是关键

按需施教，对学术期刊编辑继续教育而言，就是在广泛调研的基础上，根据学术期刊的特点和编辑的不同需求，精心选择有针对性的教育内容和形式，分门别类地组织学习和培训，这是实施按需施教的关键。首先，根据编辑的层次选择培训内容。如：对于新编辑来说，培训内容应侧重于相关法律法规、政策办法和基本理论、基本知识、基本技术等；对于成熟编辑来说，培训内容应侧重于能力的提升和新政策、新技术、新方法的掌握。其次，根据编辑尤其是新编辑的学科背景甄选培训内容。如：对于科班出身的新编辑，培训内容应侧重于实际操作；对于非科班出身的新编辑，培训内容在注重实际操作的同时，应侧重于相关法律法规、理论知识等的介绍和讲解。再次，根据编辑的类型安排培训内容。如：医学期刊、自然科学期刊与社科期刊编辑培训的内容均应结合学科本身的特点进行选择，体现差异性。最后，根据编辑的工作量和继续教育经费等提供合适的培训方式。如：对于有经费和时间的编辑，可以组织开展集中培训；对于有经费但“空闲”时间不是很多的编辑，可以举办时间较短的学术会议、专业研讨会等；对于无法离开工作岗位的编辑，则可以为其提供网络学习等平台，让他们能够根据自己的实际情况，随时随地开展学习。

（三）兼顾学时是保障

学术期刊编辑肩负着传播学术文化、繁荣学术研究、推进学术发展的历史重任，他们必须紧跟时代发展的步伐，不断学习，及时了解学科发展动态，了解编辑出版方面的新政策、新规定，掌握编辑出版方面的新技术、新方法，这就要求编辑继续教育既不能走过场，也不能“一锅烩”，而要立足实效。不仅如此，鉴于目前有的培训如由江苏省高校学报研究会理科分会组织的青年编辑业务培训班，虽然内容切合实际，方式很接“地气”，有很强的实效性，但因没有学时，在时间有限的情况下，编辑不得不忍痛割爱，放弃这类培训而去参加有学时但对自己工作和成长没有多大帮助的培训［4]。原因很简单，就是如前所述的编辑职业资格继展中有“每年参加继续教育的时间累计不少于72小时”的要求，编辑职称评审中也有继续教育的相关规定，而大多数学术期刊编辑工作多，任务重，没有太多的时间用于参加继续教育，尤其是长时间的集中培训。为此，应在立足实效的基础上兼顾学时，否则，即使培训内容再有针对性，培训形式再多样化，在时间有限的情况下，编辑也只能退而求其次。具体来说，新闻出版行政部门应从提高继续教育的实效性出发，对有编辑出版培训能力的单位给予认可，并鼓励它们充分发挥自身的师资、教学条件等优势，根据编辑的实际需求，为编辑提供针对性强的继续教育，这样不仅能有效满足编辑提升工作能力、解决现实问题的实际需要，也能满足编辑对学时的要求，能为他们解决“后顾之忧”，进而激发他们学习的积极性和热情。

[1]刘西琳.学术性：学术期刊生命之所系——论学术期刊的性质、特点及编辑要点[J].郑州轻工业学院学报(社会科学版)，2011，（1）：27-35.

[2]赵晓东.对编辑继续教育问题的探讨[J].成人教育，2011，（6）：73-74.

[3]席逢遥.对完善编辑出版人员继续教育的探讨[J].中国编辑，2014，（3）：86-87.

[4]接雅俐，唐震.出版专业技术人员继续教育相关规定的思考[J].科技与出版，2013，（12）：91-94.

G298；G720

A

1674-6198（2015）05-0012-03

2015-09-11

罗香(1976－),女,江西九江人,江苏经贸职业技术学院期刊社编辑，硕士;吴子瑛(1980－),女,江苏苏州人,江苏经贸职业技术学院贸易与物流学院讲师，硕士。