浅谈初中英语阅读教学模式的构建与运用

谈胤

浅谈初中英语阅读教学模式的构建与运用

谈胤

英语作为基础教育阶段的重要课程，其总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读理解是考查和测试学生英语综合运用能力的一种主要形式，阅读能力是综合语言运用能力的重要体现。在英语教学中，有效的阅读教学模式可以提升学生的阅读效率和阅读能力。

初中英语；阅读教学；教学模式；构建与运用

随着英语教学改革的不断深入，英语学科的地位不断提高。英语作为基础教育阶段的重要课程，其阅读教学的基本模式是阅读前、阅读中、阅读后，构建一个行之有效的英语阅读教学模式并加以运用，是初中英语阅读教学工作的重要举措，对初中英语整体教学水平的提高有推动作用。英语教师可以根据不同的阅读教学任务，采取有针对性的阅读教学策略，以便获得更好的教学效果。

一、阅读的原则

（一）整体性原则

整体性原则是指从整体布局的角度出发，综合把握英语阅读教材的逻辑思维，从而使教材各部分得到最优化的分配和综合利用。坚持整体性原则，阅读教学的效果会更明显。此外，通过整体性原则，还可以有效地把语言分析能力和交际能力有机结合起来。

（二）实用性原则

学习语言的主要目的是为了顺利地进行交流，并不是为了应对考试。所以，为了学生能有效地掌握英语这门语言，教师在阅读教学中一定要重点强调语言交流的实用性，增强语言的实践性。

（三）以学生为本的原则

在具体的阅读教学中，教师要考虑学生的心理需求和各种认知情感的需要，为学生创设一个优越的学习环境，最大限度地鼓励学生积极主动地学习英语。此外，教师要扮演好指导者和组织者的角色，积极做好协助工作，要明确学生才是课堂教学的主体。

（四）精读和泛读原则

针对不同的文章有重点地进行练习也是十分必要的，可以将精读与泛读有效结合起来，训练学生掌握适合自己的阅读方法，养成良好的英语阅读习惯。精读与泛读的有效结合能极大地提升学生的阅读效率，在保证学生阅读效率的同时最大限度地提升学生的阅读理解能力，保证学生阅读能力得到长足发展。

二、阅读前的准备

阅读前的准备工作对初中生英语阅读水平的提高有重要影响，这一阶段主要是要明确学生的阅读目的，激发学生的阅读兴趣（陈洁 2004）。

首先，教师要积极地引导学生去阅读，铺垫前期的英语背景知识，帮助学生树立阅读的自信心。教会学生适时使用不同的阅读技能和方式，包括快速阅读的方式和仔细阅读的窍门，使学生能够在阅读材料中快速准确地找到有效信息。

其次，教师提出有创设性的问题，让学生进行讨论，能积极主动地阐明自己的理解思路和想法；让回答正确的学生跟其他同学分享自己的答题技巧。这样的互动交流能有效提升学生的理解能力和语言能力。

最后，在正式阅读前，指导学生把不会的单词先熟悉一遍，帮助学生扫清阅读过程中的障碍。因为在英语阅读过程中，生词一直是妨碍学生顺利阅读的主要障碍，影响学生的阅读兴趣和阅读质量。为了减轻学生的阅读障碍，提高整体阅读速度，阅读前的这些准备必不可少（李玉平2005）。

三、阅读中的理解

在英语阅读教学过程中，教师要根据自己多年的教学经验，帮助学生找出阅读材料作者想要表达的中心主旨，耐心地引导学生了解文章的整体思路和内容，解决学生可能遇到的阅读障碍。此外，教师要针对不同的阅读材料，对学生进行不同的阅读方法和技巧的指导。比如，针对信息量比较大、篇幅比较长的文章，教师可以指导学生采用扫读的方式，这样可以快速地找出阅读材料中的时间、地点、人物等信息。针对一些只是想让读者了解文章主旨的阅读材料，教师可以指导学生采用略读的方式，快速阅读全文，注意文章的开始和结尾（可能有总结性的话语），大体上了解文章大意并回答一些总结性较强的问题。针对一些篇幅较短，细节性问题较多的阅读文章，教师可以指导学生采用精读的方式，主要了解文章的中心思想，了解各段落大意，清楚段落与段落之间的主要关系等，帮助学生由浅入深地解决问题。教师可以规定阅读时间，让学生带着问题去阅读，提高阅读的有效性。

四、阅读后的总结

阅读后积极总结阅读中所遇到的问题，牢记知识点和阅读难点，在一点一滴中不断积累阅读能力。教师要帮助学生在阅读后总结问题，及时纠正常出现的错误，组织阅读后的小组讨论等（严剑如2005）。另外，加强专题类文章的阅读训练，提高学生解决相似类型题目的能力。针对一些美文阅读，鼓励用学生自己的话进行复述，一方面可以增强学生对文章知识结构的理解能力，另一方面便于学生将文章中的重点句型和语法知识记下来。对于阅读中遇到的重点词汇和语法项目，教师可以单独进行讲解，并要求学生在课后经常复习，加深印象。教师还要教会学生对阅读材料进行总结和分类。英语阅读材料主要分为科普类阅读和记叙文类阅读，不同的阅读材料所采用的阅读方式和方法各不相同，教师要引导学生采用合适的阅读方式提取文章的主题思想（关黎东 2006）。总之，英语教师要善于采用科学的阅读教学方法来培养学生的阅读能力，提高学生的整体阅读水平。

结束语

综上所述，学生在不同年级对知识的整体掌握能力、认知水平和学习方式都不一样，为了提高初中生的英语阅读能力，教师在日常教学中应该根据不同年级学生的学习能力和认知水平来设计教学计划和教学任务，要善于采用不同的方法来培养学生的阅读兴趣和能力，达到高效教学的目的。在未来的初中英语阅读教学中，分阶段的创新性教学方法是值得被广泛推广和应用的，对于整体提高初中生英语阅读水平具有重要意义。

引用文献

陈洁.2004.创新阅读教学模式——“先学后导”［J］.卫生职业教育，（24）.

关黎东.2006.“自主共研”阅读教学模式的建构及运用［J］.福建教育学院学报，（8）

李玉平.2005.主动型阅读教学模式刍议——新课程下关于阅读教学模式的思考探索［J］.毕节师范高等专科学校学报（综合版），（1）.

严剑如.2005.新课标下如何改进传统阅读教学模式［J］.教学与管理，（6）.

作者信息：410205，湖南长沙，湖南省长沙市湖南师范大学附中高新实验中学