人性化教学——开创初中英语情境教学新思路

方雪琴

人性化教学
——开创初中英语情境教学新思路

方雪琴

情境教学是一种人性化的教学，在教学中融入教师的情感，注重学生的感受，形成富有感情的互动，促进学生对课堂教学内容的理解和消化。初中英语课堂应该充满活力，如同初中生所处的年龄一般充满希望，不应被传统的教学模式所禁锢。主要探讨了初中英语情境教学新思路，旨在推动初中英语教学的可持续发展进程。

初中英语；人性化；情境教学；新思路

情境教学适合于文科教学，它将人类的情感带入教学中，创设各种各样的生活场景。传统的英语教学模式单一，学生在学习的过程中完全感觉不到丝毫的乐趣，时间一长自然会厌倦。情境教学重新为学生创造了学习英语的乐趣，使英语课摇身一变成为各种情感的载体，学生可以在学习的过程中看世间百态，感受各种不同的经历，足不出户却能看到外界的种种精彩。

一、情境教学的优点

情境教学之所以备受推崇，是因为它与其他教学模式相比有很多显著的特点，可以有效地提升初中英语课堂教学质量。无论是学生还是教师都希望花更少的时间学得更好，所以需要一种更加科学、高效的教学方式。

首先，情境教学可以激发学生的学习兴趣，让学生在英语课堂上更好地集中注意力。学习英语需要有高昂的热情，兴趣对学生学习英语有很强的促进作用。学生学习英语的过程中需要做大量的练习，这些枯燥的重复性的内容如果没有兴趣作为支撑，很难保质保量地完成。学生的学习积极性与学习兴趣是成正比的，教学效果很大程度上取决于学生的配合程度。学习需要自觉性，教师布置的任务如果都能高质量地完成，学生的英语成绩将处于平均水平之上。使用情境教学的课堂更加生动有趣，更能吸引学生的注意力。

其次，情境教学可以营造出活跃的课堂氛围，提高学生的兴奋度。如果学生情绪消沉，就会在潜意识中对英语产生抵触情绪，影响正常的教学开展。情境教学则会给学生带去精彩纷呈的情感体验，让学生感受各种不同的情境，既能轻松地完成学习任务，又开阔了眼界。情境教学的另一个重要的作用是可以很好地锻炼学生对于所学知识的综合运用能力，让学生懂得学以致用。

英语作为一种语言，最重要的作用就是沟通交流，为人们的日常生活服务。事实上，英语已经渗透到人们生活的方方面面，适用范围非常广泛，成为世界上通用性最高的语种。而现实情况却不容乐观，学生学习英语过于死板，完全不懂得如何灵活运用。目前，尤其是中考主要以卷面成绩作为评判标准，教师会放弃在口语上投入应有的时间和精力，导致学生缺乏相应的训练机会，口语能力普遍低下。课堂上的教学内容都是为了应付试题，与生活实际脱节，学生学到的内容实用性很低。东西方文化的差异使得我们的思维难以驾驭英语，如果平时不进行一些针对性的训练，学生根本不会在现实生活中加以运用。而情境教学则以各种实际生活情境作为教学背景，呈现给学生原汁原味的应用英语。学生经常接触这些生活场景，在不知不觉中就可以获得各种技巧（张素焕 2010）。

二、情境教学的实际运用

为了更好地实施情境教学，教师应该充分利用各种教学设施，为自己创造良好的教学条件。现在多媒体技术在教学中的使用频率较高，随着教育事业的发展，大部分学校都配有成套的多媒体教学设施。这是科技进步为现代教学带来的便利，如果不懂得合理利用，就会造成资源浪费。比如，在I would like some noodles.一课的教学中，教师可以借助投影仪给学生放映点餐的场景。书本上设计的对话就一种，而现实生活中的情况瞬息万变，可以有很多不同的表达方式。很多常用的餐厅语句在一个情境中肯定不能得以同时出现，所以多给学生观看一些生活片段，就能让学生学到更多的实际用语。借助多媒体技术，教学内容可以变得更加生动形象。教师还可以组织各种学习活动，让学生走出课堂，摆脱传统教学的束缚，真正做到学以致用。

“实践出真知”，学生只有自己参与了各种活动，才能发现自己的不足，进而获得宝贵的经验，快速地提升自己。在课堂上教师可以组织开展与教材内容联系紧密的活动，既能帮助学生巩固书本知识，又能让学生得到锻炼。比如，在Will people have robots?一课讲解结束之后，教师可以组织学生就这一话题展开辩论，运用本节课的句型、词汇，阐述自己的观点和理由。如果条件允许，教师还可以为学生创造走出课堂的机会，这样比在课堂上使用预设的情境训练效果更好。

三、情境教学的注意事项

情境教学的教学方法不是简单的将各种生活情境与教学内容结合起来，情境教学所选用的情境必须和教材联系紧密。这要求教师必须对教材进行仔细研究，思考其中可以与生活联系的内容。创设的教学情境要符合生活实际，让学生产生共鸣。挖掘教材可以让教学更加贴近学生的生活，满足学生的需求。在实际教学中，学生的需求因人而异，很容易在统一的教学模式下被忽略。所以，教师所创设的情境应该尽可能向学生的生活贴近，因为相似的经历，学生会产生更多的想法，发言也就更加积极。

新颖也是情境必不可少的一个要素，新颖的情境对学生的吸引力更大，使学生容易保持学习兴趣。如果每节课的教学中所使用的情境都换汤不换药，学生很快就会感到麻木，本来充满趣味的情境教学也就变得索然无味了。教师经常性地带给学生一些富有创造性的情境，能维持新鲜感，有利于学生的思维发散。多元化的取材是保持情境新颖的要点，教师要学会从生活中获取素材，结合教学需要，编造全新的情境。在设计教学情境时，教师一定要考虑实际需要。比如，在教学中发现学生对某一个知识点的掌握情况没有达到预期的效果，教师就可以设计一些有针对性的训练，再设计一些相应的情境（王金萍 2011）。

实际教学不可能总是一步到位，总会因为各种原因，影响了教学效果。教师应该根据实际做出及时的调整，查漏补缺。有的教师抱怨学生的自觉性差，一直难以取得进步，其实教师也要承担一部分责任。教师看不到学生的需求，没有及时地扫除学生的知识盲区，逐渐积累下来就会形成明显的短板。英语知识虽然比较零散，但教材设计也称得上是环环相扣，前面的部分不能很好地掌握，很容易导致后面章节学习困难。在一节课正式开始之前，教师最好能先带领学生回顾上节课的教学内容，帮助学生巩固知识点。当发现学生存在的问题较多时，不要急着开课，应该以解决遗留问题为首要任务。

情境教学与初中英语教学的结合是一项明智的举措，在情境教学的模式下课堂更加活跃，教师也不会感到自己在“唱独角戏”，师生之间的互动明显增加。从取得的效果来看，学生的能力得到了全方位的提高，对知识点的掌握也更加牢固，能灵活地运用学到的知识。

英语的重要性不言而喻，无数的教育工作者多年来一直在寻找提升英语教学质量的方法。终于，情境教学走进公众的视线，通过一些教师的尝试确实取得了不俗的效果。作为初中英语教师，应该认真研究情境教学法，给学生一种全新的英语教学。

引用文献

王金萍.2011.关于初中英语教学中对情感教育的应用研究分析［J］.科教新报（教育科研），（18）.

张素焕.2010.在初中英语教学中进行情感教育［J］.中国教育技术装备，（13）.

作者信息：331200，江西宜春，江西省樟树市第三中学