浅谈初中英语课堂教学中“情趣法”的运用

祁兵

浅谈初中英语课堂教学中“情趣法”的运用

祁兵

初中英语课堂教学中的“情趣法”是指教师结合初中学生已有知识、认知规律、求知欲望等，运用教学规律，激发和培养学生对英语的学习兴趣和积极情感，引导学生能够乐学英语、乐用英语、乐讲英语，进而提升学生的英语综合能力。

初中英语；课堂教学；情趣法

随着新课程改革的不断深入，初中英语课堂教学方式也发生了很大变化，教师在教学中更加关注学生对英语学习兴趣的培养以及学生学习主动性和积极性的激发，让学生轻松地学习英语、练习英语、运用英语，感受学习英语的快乐，实现提升课堂教学质量的目的。基于此，“情趣法”在英语教学中得到了广泛应用。本文结合笔者的教学实践，对“情趣法”的基本内涵，以及“情趣法”在初中英语课堂教学中的运用策略进行探究。

一、“情趣法”的基本内涵

“情趣法”中的“情”和“趣”是相互依存的，“情”是指教师和学生在教学过程中建立的和谐关系，是一种美好的情感；“趣”指的是教师赋予英语教学的趣味，因为趣味，英语教学才会对学生产生吸引力，使学生乐学、乐知，提升学习效率（易莹 2011）。让英语教学富有趣味的方式很多，比如，故事导入，开心的游戏、小谜语、情景对话等。“情趣法”是一种情感教育，教师在运用时要与爱同行、融情与教。教师对于学生在英语学习过程中产生的疑问，应给与足够的重视、启发、引导，使英语课堂教学充满快乐和活力。

二、“情趣法”在初中英语课堂教学中的运用策略

（一）建立和谐关系，奠定教学基础

如果没有良好的师生关系作为基础，“情趣法”的运用就是“空中楼阁”。如果教师对学生所付出的爱不够真诚、不够公平，学生对教师心有隔阂，那么，课堂教学活动的开展就会阻碍重重，效率也就不堪设想。“情趣法”本身就是一种情感教学，情感的交流十分重要，在教学中教师要付出情感，给予学生真诚的关怀，让学生从教师那里得到温暖、肯定和鼓励，并发自内心地回报教师以尊重、敬爱和信任。做到亲其师、重其道，增强学习英语的兴趣。初中年龄段的学生正处在青春萌动期，他们对情感的反应更为敏感，也更加丰富。因此，教师要关注他们的身心特点，无微不至地去关心他们的学习，了解他们的各种习惯，所处的环境等，增加与学生的接触机会，增强深层次的交流。教师应做到了解每一个学生，关爱每一个学生，结合每一个学生的学习情况施教，帮助他们扬长避短、提高成绩，做到不让一个学生掉队。比如，在教学楼选一个空阔处，用英语标语、书籍等精心布置一下，作为师生自由座谈的场所，教师可以结合一段时间内的学习内容，安排时间和学生在这里用英语交谈，从而准确地、全面地了解学生的学习情况，为教学提供有效参考。

（二）结合课文内容，出示实物激趣

兴趣是学好任何一门知识的原动力，乐学是学习的最高境界。在初中英语课堂教学中，笔者注意结合课文的内容，出示一些相关的实物，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的记忆。比如，在单词教学中，笔者会一边给学生展示实物，一边读出实物的英语名称。如，拿出一个红色的苹果，就会说This is a red apple；拿出一只杯子，就会说This is a cup；讲台上摆出一些铅笔就会说Those are pencils...这种方式让学生产生了学习的兴趣，很快就记住了学习的内容。又如，在教学句型What's in the...？和There be句型时，笔者将一些面包、牛奶、饼干、巧克力等食物放在一个盒子里，摆在讲台上，让学生来猜一猜盒子里有什么，并用英语提问：What's in the box？/Is there any milk in the box？/Is there any chocolate in the box？回答正确的学生就可以分享到盒子里的食物，这种方式顿时激发了学生回答问题的热情，他们争先恐后要求回答，不仅对句型留下了深刻的印象，也使英语学习因此变成了一件非常快乐的事情，教学效率的提升也就顺理成章了。

（三）创设恰当情境，增强感官参与

情境创设是一个被广大英语教师所青睐的教学方法（张俊2011）。创设情境一定要紧密结合教学内容，同时还要充分营造环境气氛，增强学生的视觉感受，让学生产生身临其境之感，促发用英语交流的兴趣，变被动学习为主动学习。比如，在执教Going shopping时，笔者是这样创设情境的：第一步，利用简笔画，激发学生的兴趣。笔者对学生说：“Today I am very happy，because today is my birthday.I get some beautiful presents from my friends.Do you know what they are？”第二步，接着出示了一张画满了各种礼物的简笔画挂图，让学生读出这些礼物的名称，让学生熟悉单词和They are...句型。第三步，学生看完挂图后，继续创设情境学单词。T：“Yes.What is my favourite present？Can you guess？”这时学生的兴趣再次得到激发，他们积极参与到教学互动中……情境的创设让学生在愉快的学习气氛中轻松地迈入英语之门，掌握了知识和技巧。事实证明，运用情境能充分调动学生多种感官的参与，让学生成为学习的主人。

（四）开展游戏教学，展现情趣魅力

初中学生喜欢新奇的事物，爱表现自己且活泼好动，基于这些特点，大部分英语教师喜欢运用游戏的方式开展教学。但值得注意的是，教师在设计游戏时要多用心，注意游戏的多样化。教师可以结合教学内容，将游戏拆分、组合运用，同时尊重学生在学习中的主体地位，让学生在游戏中拥有设计、创新的自主权，激发他们参与游戏的兴趣和积极性，展示情趣教学的魅力。比如，通过蒙眼睛猜实物游戏可以让学生学习“what is this？”或“what are they？”句型的运用。蒙眼睛的同学可以对大家提问，比如，“This is a hat？”或“Are they gloves？”学生则用yes或no来回答，猜对次数多的是优胜者。又如，通过语言表述猜谜法，学生从盒子里摸出一张图片，看完后，对蒙眼睛的同学描述图片上的东西，如，“There is a bird，with beautiful wings，what is it？”蒙眼睛的同学立刻回答出：“Is a peacock！”

（五）运用信息技术，激发思维动力

随着信息技术的飞速发展，多媒体作为辅助教学手段备受师生喜爱。多媒体具有集声、色、图、文于一体的功能，可以激发学生的学习兴趣，激发学生思考问题的动力，让学生保持最佳的学习状态，提升学习效率。可以说，多媒体辅助教学是“情趣法”的得力工具。比如，在教授有关日常用语时，笔者事先拍摄了让学生感觉十分熟悉的生活情景，然后播放给学生看，并以漫画的形式绘制一位学生过生日，其他学生带着礼物去庆贺的对话情景。在课堂教学开始前，首先用多媒体播放了这些漫画，学生看了以后很兴奋，接下来，将漫画的画面暂停，让学生看着画面说英语，训练他们口语能力，做到对知识的灵活运用。

值得注意的是，在多媒体教学中，教师一定要密切结合所要教授的知识，课件的制作也要讲求简约、生动、重点突出，不能没有章法地“一锅端”，这样只能让学生的视觉越来越杂乱，教学过程看似丰富，但却没有重点，难以提高教学效率。

结束语

综上所述，“情趣法”是初中英语课堂教学中行之有效的情感教学策略之一，为了更好地运用“情趣法”，初中英语教师要充分认识到情趣教学的重要性，在教学实践中不断总结和探究更多的具有实效性、创新性的“情趣法”，以提升英语教学质量。这是初中英语教师的一项重要教学任务，也是提升教学水平应该选择的正确途径。

引用文献

易莹.2011.浅谈如何让情趣在初中英语教学中发挥作用［J］.海外英语，（5）.

张俊.2011.情趣教学法在初中英语课堂的应用分析［J］.中学生英语，（2）.

作者信息：226155，江苏海门，江苏省海门市六甲初级中学