让绘本开启阅读人生——公共图书馆绘本阅读服务的实施策略探究

●陆和建，郭婷婷（安徽大学管理学院，合肥230039）

让绘本开启阅读人生
——公共图书馆绘本阅读服务的实施策略探究

●陆和建，郭婷婷（安徽大学管理学院，合肥230039）

绘本；阅读服务；实施策略；公共图书馆

在分析当前绘本阅读存在的问题及公共图书馆推广绘本阅读活动可行性的基础上，从加强绘本阅读宣传、增强绘本阅读服务活力和深度、优化绘本资源配置、壮大绘本阅读指导队伍四个方面探讨了绘本阅读服务的实施策略。

绘本（Picture Book），概念源自日本，指一类以图画为主，以文字为辅，图文和谐的书籍，是儿童在接触纯文字图书之前的一个过渡。实践证明，坚持绘本阅读能够丰富儿童的想象力、观察力，发展儿童的语言能力、阅读能力并提高儿童的艺术审美能力。0～6岁是培养阅读兴趣和阅读习惯的最佳年龄期，该年龄段的儿童对知识或行为十分敏感，感知力高、模仿力好、接受能力快，可塑性强。［1］正确的绘本阅读活动能很好地激发这一阶段孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力。

1 当前我国绘本阅读存在的问题

1.1 绘本市场缺乏规范，绘本质量良莠不齐

目前，市场上专业的绘本售卖机构几乎没有，绘本大多夹杂在实体商业书店及网上书店中进行售卖，难以进行规范管理和建立统一标准。近年来，我国绘本文献需求不断提升，书商出于利益考虑，看重“量”忽视“质”，绘本粗制滥造现象层出不穷，如广受幼小婴儿家长喜爱的《小熊宝宝》习惯系列绘本，网上售价从十几到四十几不等，质量参差不齐，给儿童绘本阅读推广带来消极影响。

1.2 绘本阅读推广机构不完善

我国针对学龄前儿童的阅读学习机构主要是一些早教中心、商业绘本馆、学前托儿所、幼儿园等，大部分机构在绘本阅读服务方面不够规范。文献资源储备少，更新率低，阅读服务指导人员不够专业。商业绘本馆文献资源相对丰富，但收费门槛高。公共图书馆的主要服务对象中学龄前儿童往往被忽视。总体来看，在绘本阅读服务推广方面，既没有权威机构的引导，也没有普通机构的协同，不成体系、覆盖面小、随意性大。

1.3 绘本阅读活动发展迟缓且受阻

相比西方很多发达国家，我国绘本阅读活动进展缓慢，主要归于三方面因素。（1）认识局限。受我国传统教育理念的影响，很多家长对绘本阅读的认识比较浅显，不够重视。有调查显示：我国41.7%的父母很少给孩子讲故事；年龄越小的婴幼儿，主要教养者主动伴读的行为越少；当孩子向父母提出看书请求时，仅有54.8%的父母愿意陪孩子看完书。［2］（2）经济制约。目前绝大多数优质儿童绘本都是从国外高价引进，小小绘本售价往往几十元，超出了很多家庭的购买力。（3）缺乏指导。目前，很多家长囿于知识水平和时间精力的限制，难以开展正确且充分的绘本阅读指导，达不到良好的绘本阅读效果。

2 公共图书馆开展绘本阅读服务的可行性

2.1 学龄前儿童是公共图书馆重点发展的服务对象

学龄前儿童正处于培养阅读习惯、开发阅读能力的黄金期，没有课业负担、时间充裕，家长照顾最为细微，陪伴时间最长，对孩子的教养也最为重视。随着家长文化水平的提高，对孩子阅读习惯的培养越来越重视，对图书馆这样的教育服务平台的需求更加强烈。

2.2 公共图书馆有条件开展绘本阅读服务

首先，公共图书馆是最好的社会教育平台，可以为儿童提供健康成长所需的氛围和资源。其次，公共图书馆有政府资金资源，有良好的环境资源，丰富多样的文献资源，专业的人才资源和独特的网络资源。馆舍具有一定规模，能够专门开辟绘本阅读场所，营造符合儿童身心发展特征和审美观念的舒适环境，能提供比家庭、幼儿园、学校更丰富、更新速度更快的绘本资源，能为儿童阅读习惯养成、绘本的选择、绘本导读做更专业的指导，有绿色的网络环境进行推广引导。最后，作为社会公益性机构,公共图书馆的服务大多无偿或只收取低廉工本费，对读者公开、公平、无歧视。

3 公共图书馆开展绘本阅读服务的实施策略

3.1 走出去，加强绘本阅读宣传

（1）实体宣传。家庭是儿童绘本阅读的重要阵地，绘本阅读在亲子互动中能达到最佳效果。因此，图书馆可以开展多样化的走进家庭活动。如绘本阅读宣传册送家门，招募家庭绘本阅读志愿者，进社区开展绘本知识及阅读技巧讲座等。幼儿园是儿童教育机构，加大与幼儿园的配合，可以更好地开展绘本宣传活动。如，图书馆员可以深入幼儿园配合教师举办各种绘本阅读、制作活动等。同时，走进商业中心等人群聚居区。聚居区人多密集，容易吸引更多注意力。可以通过展板，发放宣传册，义务咨询讲解，馆员和儿童互动等活动加强宣传效果。

（2）虚拟宣传。信息化社会，互联网、多媒体是绘本宣传离不开的支撑平台。图书馆网站可以开设专栏进行宣传，通过微博、微信将绘本阅读相关信息及时推送出去；可以与电视台合作拍摄公益广告、绘本讲坛，与电台合作开办故事频道。加大与各大育儿类网站（如宝宝树、育儿网、摇篮网、中国早教网等）、商业绘本馆网站（如老约翰绘本馆、蒲蒲兰绘本馆、书香宝贝绘本馆等）、育儿论坛、虚拟社区、电子书商等的联系，进行联合宣传。同时，要注意保持宣传的持续性，与合作机构建立广泛深入的共同推广机制，不断推进儿童绘本阅读发展。

3.2 引进来，增强服务活力和深度

（1）引入互动式活动方式。对于图书馆而言，举办绘本阅读活动是推进儿童阅读最直接也是最有效的方式。其中互动式活动方式比起单一讲授式更能激发儿童家长的兴趣。如儿童故事会——放权给小朋友，鼓励小朋友通过讲故事来进行人与人、人与书的交流，引导他们认识图书，增强阅读趣味性；角色扮演——深刻体会绘本内容，达到情感交流，开发出绘本的情感教育功能；亲子共读——对于孩子阅读习惯的养成具有事半功倍的效果，还能相互分享阅读乐趣，增进亲子关系；绘本漂流——学会知识传递和共享；优秀绘本大家推，除了图书馆将馆内新购置的绘本或时下比较热门的绘本进行主动推荐外，更应倾听小朋友的声音，把小朋友评选出来的受欢迎绘本展示出来，吸引更多小读者的关注。

（2）引入立体式阅读方法。立体式阅读是使用绘本进行的多元教学活动，是运用绘本进行与绘本内容相关观念和事物的延伸活动，是多元智能与绘本教学的结合。立体式阅读充分地挖掘了图画故事书的价值，让阅读不再局限于发展幼儿的语言能力，而是通过多领域展示它丰富的内涵，让绘本阅读显得更加丰满。［3］实践中一般常带孩子融合绘本、绘画、手工、创意等进行立体式阅读，这样的阅读方式更符合学前儿童心理和行为特点，延长儿童的注意力集中时间，更好的吸引孩子们爱上阅读。

（3）引入分级化阅读指导模式。分级化阅读指导模式在国外早已推行，如德国布里隆市图书馆的“阅读测量尺”活动，就是利用直观的尺子形象，结合儿童年龄和身高的对应程度，按照不同年龄段儿童的心智发育程度为其提供合理的读物推介和科学的阅读计划。［4］我国公共图书馆可借鉴并开展分级化阅读指导，即根据儿童的身心特点和阅读能力，有针对性地提供阅读推介、阅读指导和阅读活动。如两岁幼儿能理解包含两三个人物的简短小故事，但是，尚不能读懂书面语言，应推荐画面人物少、文字少、情节简单的绘本，并且亲子共读，读时声情并茂；三岁儿童已经有了自己偏爱的读本主题，简单的读本可以自主阅读、口头表达有很大提高，推荐时要适当放权让儿童选择，阅读方式尽量互动，如分角色朗读、亲子扮演等。

（4）引入更多元的延伸服务。对于公共图书馆来说，发展延伸服务，拓宽服务渠道，才能使服务更具吸引力。借助图书馆的人才优势，根据读者需要为用户提供馆外阅读指导服务。如提供绿色网站导航服务，精选优质绘本类阅读类网站进行推荐；定期向读者开设绘本阅读方法讲坛或绘本阅读指导课程，推广普及绘本知识，使一些很少使用图书馆的成人也逐渐变成图书馆的固定用户。

3.3 抓根本，优化绘本资源配置

（1）丰富绘本资源。目前，很多公共图书馆还没有开展绘本阅读服务，有的虽然开展，但绘本资源单调，不够丰富。要想推广这项阅读服务，必须增强馆内绘本储备。要加大力度购置国外优秀绘本，如获得过美国凯迪克大奖、英国格林威大奖、安徒生大奖等优秀绘本，更要通过多种途径吸纳国内原创优秀绘本，还要丰富绘本类型，可以采购多语种绘本，如英语、日语等。甚至不断开发数字绘本，加大文献资源收藏范围。

（2）精选优质绘本。优质绘本有几大特点：色彩明快、画质清晰、内容连贯、文字点染恰到好处、富有教育意义，同时好的绘本符合孩子年龄特点和当前发展水平。图书馆应加大调研力度，通过国内外教育机构、育儿网站、教育专家，优秀绘本馆等获取更多优秀绘本信息从而进行采购。

（3）细化绘本配置。一些走在绘本阅读推广服务前列的公共图书馆尤其可以展开此项活动，细化阅读室，如按其年龄段划分亲子阅读室，文献按年龄排架，同时设置相应的家长园地，配备相应的阅读指导资源，使家长也不断学习进步。不同阅读室空间设计上也都贴近该年龄段孩子的心理特点，配置绘本阅读、创作的相关工具、玩具等资源。这样的服务针对性强、服务效率高、服务效果好，会使越来越多的家长愿意带儿童走进图书馆。

3.4 促发展，壮大绘本阅读指导队伍

（1）建立志愿者队伍。基于公共图书馆资金节约原则及目前的事业单位编制体制问题，大规模招聘正式馆员的难度较大，但图书馆绘本阅读推广工作完全可以招募更多热爱此项工作的志愿者。志愿者可以来自社会各界，如教师、早教人员、商业绘本馆工作人员、儿科医生、育儿网站编辑、甚至是有着丰富育儿经验的家庭主妇等，他们自身所具备的本领或经验都会提升图书馆的服务质量。公共图书馆应加大力度，招募更多的志愿者，建设强大的绘本阅读推广志愿者队伍。目前，在图书馆的推动下，已经形成了很多志愿者队伍，如上海的“绘本阅读推广公益组织”，北京的“浦蒲兰绘本馆”，合肥的“快乐童年公益阅读坊”，温州的“毛毛虫上书房‘蝴蝶爸妈’”，还有“三叶草故事家族”，“公益小书房”等。

（2）加强队伍培训。培训不仅要针对相关图书馆员，更要针对热心绘本阅读推广的志愿者。培训内容首先是职业道德培训。要真正爱孩子，“爱”可以播散阳光，提高服务品质。其次是专业知识技能培训。要有一定的图书馆专业知识，又要掌握现代服务技术，最好粗通一门外语，特别是应具备较好的身体素质和心理素质，了解婴幼儿生理和心理发展特点及教育规律，具备科学的儿童观、教育观。再有是各类阅读活动的组织策划能力培训。只有具备了这方面的能力，才能更好地组织儿童进行阅读活动并积极组织和协调好各部门的关系。培训方式可以多样，可以是专业课程、专家讲座、专业报告、观摩活动等。

［1］孙萍.用心灵和行为指导学龄前儿童入馆阅读［J］.图书馆工作与研究.2003，117（5）：74－75.

［2］朱丛梅.图画书阅读中母亲和儿童的语用研究［D］.南京：南京师范大学教育科学学院，2003.

［3］陆晓黎.浅议幼儿园立体式阅读［J］.考试周刊，2012（28）：119－120.

［4］陈蔚.基于绘本的公共图书馆儿童阅读推广研究［D］.南京：南京大学，2012.

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1005－8214（2015）06－0015－03

陆和建（1964－），男，安徽大学管理学院教授；郭婷婷（1983－），女，安徽大学管理学院2013级图书馆学专业在读硕士研究生，中教一级教师。

2014－09－16［责任编辑］杨蕾