关于初中地理教学课堂导入的思考

崔英海



关于初中地理教学课堂导入的思考

崔英海

（延边教育出版社，吉林 延吉 133000）

课堂导入讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。因此精彩的导入是圆满完成教学任务的前提，是和谐高效地理课堂的开始，是衡量一节课好与坏的关键所在。

初中地理教学；课堂导入；问题；方法

随着地理课高效课堂改革的不断深入，导入作为课堂教学的一个重要环节，运用是否得当，对深化教学内容，提高教学效果有着非常重要的影响。课堂导入，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。它讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。因此，精彩的导入是圆满完成教学任务的前提，是和谐、高效地理课堂的开始，是衡量一节课好与坏的关键所在。这就要求我们抓住学生的兴趣爱好所在，精彩导入。

一、设计导入应注意的问题

导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。在设计导入时要注意以下几个问题：

1.导入要有针对性

教师设计课堂导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。所设计的导入方法要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明课堂中要学习的内容、意义和要求。一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果忽略了这点，使导入与内容脱节，尽管导入多么别致、精彩、吸引人，都不可能产生好的教学效果。

2.导入要有启发性

用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动。因此，导入能否引起学生的积极思维，能否使学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生“新奇”感，是导入成败的关键所在。

3.导入要有趣味性

设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。因此，教师精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态，以便引发学生的思维，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好基础。

4.导入要考虑语言的艺术性

要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，象磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师讲究导入的语言艺术。考虑语言艺术的前提是语言的准确性、科学性和思想性。同时，还要考虑可接受性，不能单纯地为生动而生动，所以设计导入要根据导入方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。

二、地理课堂导入的几种方法

1.不落俗套，新颖导入

导入有很多种，然而当我们觉得很是普普通通时，孩子们的学习胃口也就没有很好地被我们调动起来。导入也需要新颖，就像我们平淡的生活一样需要不断的创新。一般说来，导入所用的材料与课文的类比点越少、越精，便越能留下疑窦，越能吸引人。因为心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。有一次，一位老师讲《民族》这节课时，最初的设计是以各民族不同的服饰直接屏幕展现，后来经教研员的指点以后，自己也觉得没什么新意。怎样才能吸引住孩子们呢？这位老师思来想去，在网上找到了我国几个少数民族代表性语言“我爱地理”这句FLASH动画。当给同学们播放的时候，只见他们听着南腔北调的“我爱地理”，笑得前仰后合。紧接着老师就提出问题：你知道这些不同的语言和文字各是什么民族吗……？一堂好课就在这暖融融的、愉悦的气氛中悄悄地进行，学生不由自主的被老师的教学思路带入到知识的海洋。

2.生活导入，画龙点睛。

新的《地理课程标准》指导教学要学生学习对生活有用的地理。富有激情、新颖、关注孩子们的校园生活，从学生身边的事物入手，是我们地理教学的基本理念，也能很好的吸引学生的注意力。比如，一位老师讲《多变的天气》这节课时，从学生身边的事物入手这样入课的。她拿出去年秋季校内运动会因天气原因而推迟一个星期，学生在运动场上的照片，以多媒体的形式展现在同学们面前，当屏幕上亮出他们在运动会上的各种风采时，孩子们的眼睛是雪亮的，欣赏完了照片，这位老师开始提问，“我们为什么推迟了运动会呢？”，学生大声的喊，“因为原定运动会那天下雨啦”，学生们七嘴八舌、议论纷纷，老师及时的说出，“对”，是因为天气的原因，这节课就让我们走进—随着“轰隆”的一阵巨雷，展现出标题：《多变的天气》。老师的导入既注重了艺术性，又关注了孩子们的校园生活，让导入为本节课起到了一个“画龙点睛”的作用。

3.巧用趣味语言来激趣

著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。但这需要教师具备严谨、简洁、精炼、准确的语言和亲和的感染力，更要有诙谐的语言和广搏的才识，才能拨动学生的心弦，刺激学生的思维，让他们展开想象的翅膀，导入到我们的高效课堂中来。比如，有位老师讲地理七年级《地球的运动》这节课的导入是这样设计的。下面我给大家出个谜语，学生们一张张小脸很严肃，都在那静静的等待，“说它多大有多大，无人知它始和终，也没左右和上下，更没南北和东西”，打一地理事物名词。同学们议论纷纷，说什么的都有，讨论了大概半分钟，其中有个学生说“宇宙”。“答对了，全班为这位学生鼓掌”，随着学生们的掌声还在嘹亮的时候，紧接着问，“宇宙里都有什么呀？”，学生答，“有我们生活的地球”，紧接着老师继续问，“我们生活的地球是什么样的呢？，坐地日行八万里，巡天遥看一千河”是什么意思呢？”。整个入课如行云流水，一气呵成，没有一点的啰嗦，很符合学生的胃口。课后得到了老师和学生们的一致好评。

4.歌曲欣赏，调动激情

开课之前，根据教学内容播放歌曲，引发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生思考。如在讲地理八年级《河流》这一节时，先让宣传委员演唱或播放《长江之歌》，“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江,你是无穷的源泉；我们依恋长江,你有母亲的情怀。”让学生在毫迈、铿锵有力的弦律中去感受长江的雄伟气魄，激发起学生对长江的赞美和感激之情，必将收到预期的效果。

5.把“微课”纳入到课堂导入的范畴

什么是微课呢？“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的作用是有目共睹的，它能直接运用到学生的生活中去，学生能随时随地的阅读微课，用来了解老师的动向，同学们的学习情况。一节好的微课，可以是学生受益一辈子，甚至是终身难忘。比如，有位教师精心制作了一节微课《日本》。整个时间只有6分钟，把整个教学的知识点基本都纳入进去，樱花、富士山的美景让同学们赞不绝口，日本人穿的和服、西装让学生知道了日本东西方兼容的文化，地震画面的出现让学生们知道日本是一个多地震的国家，最后我们给学生出一个思考题，日本的经济为什么那么发达？几个精彩的镜头让学生过目不忘，好的学生看一遍就没有问题了，稍稍差一点的学生反复的多看几遍也会记得很牢的，知识点如果忘了，再看视频，也会想起来的，学生也可以在任何时候翻看视频，真正的把课堂带回了家里，课堂成为学生提出问题的场所。一个小小的视频就是一节课精彩的导入。使我们初次尝到了“微课”给我们带来的甜蜜。

总之，有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。教师根据不同的教学内容，针对学生的年龄特点和心理特征，用贴切而精炼的语言，正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧，取得理想的教学效果。新课导入没有固定的模式，要想成功，就要不断的创新。

[1]刘显国.开讲艺术[M].北京:中国林业出版社,1999.

2015—03—11

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1673-4564（2015）03—0087—03